简论影视艺术教育的原则与方法.pdfVIP

维普资讯 2006年 3月 河北大学成人教育学院学报 Mar．2006 第 8卷第 l期 JournalofAdultEducationofHebeiUniversity Vo1．8NO．1 简论影视艺术教育的原则与方法 姜 敏 (河北大学 艺术学院，河北 保定 071002) 摘 要：艺术教育在 当今素质教育中的有着很强的现实意叉。对其科学化、规范化。系统化的研究与设计足有很重 要的学科建设价值，本文从彰视特殊构成入手，分析出教育的原由和与之相适应的方法。 关键词：彰视艺术；教育；原则}方法 中田分类号：G40．03 文献标识码：A 文章编号：1008—6471(2000)01—005602 影视艺术由于 自身构成的特性加之接受者在观摩中所 (二)感染性与审美 自由 形成的相对应的状态，使得影视艺术在实际教育的过程 影视艺术教育的基本原则还是要通过媒介的讲授和接 中，就有区别于其他艺术门类的独特的原则和方法，对其 纳，使受教者在施教内容的感知和了解的基础上，心灵被 进行系统的规范 ，将大大有助于影视艺术教育的健康有效 感动，情感被调动，情绪被感染，由此为媒介所叙述的内 开展，并使影视艺术本身价值也得到更为充分的体现。 容所吸引，进人与作品创造所期待的审美的相应情感状 态，跨越时空，形成对影视艺术创造的梦幻般境界的沉迷 一 、 影视艺术教育的原则 和陶醉，从而由影视艺术被直观的接纳，进而引起受教者 影视艺术作为众多艺术门类中的一员，尽管有着自身 的情绪乃至情感的感染与触动，被再造的时空中的图景与 的特点，但其教育原则的基本精神是相通的 每一部感动 情形带进审美的境界，在影视视昕的综合演进过程中，被 接受者的影视艺术作品，都大量地融入了创作者们的情 鼓励和激发，深人进去阅读和理解，使感性的接受逐渐演 感、精神与心血。因此，以其为教育媒介的教育活动，就 变为理性的读解。如在 《回民支队》影片观摩中，在对英 有着特殊的施教原则。 雄母亲行为的视听感受信息的接纳中，情感的流程也在发 (一)情景创设与审美导入 生深入的变化，进入短暂而迅疾的理性阶段，在充分而 自 首先，影视艺术作品是表现人的，因此它的教育就应 觉地调动已有的生活经验和所学知识的基础上，受教者进 是以情境导人为主。施教者所使用的影视教育媒介是那些 入了审美的自由领域 马母爱国，拒绝与 日伪合作；马母 经过筛选的 有教育价值的，能感动人的作品，从艺术品 爱子，以死的形式来解脱儿子的压力；马母英勇，选择了 及教育媒介本身就具有了摆布艺术环境，创造特定氛围的 力所能及的抗 日方式。在那个特定的历史年代，她就是伟 机制，施教者借助它们营造了一个特别的也是 “再造”的 大的英雄，无异于任何为抗日而献身的中国人}她就是伟 空间，使受教者迅速转换 自然的生存状态，在进入影视媒 大的母亲，无异于任何为保护儿女而牺牲的女性。于是， 介和受教者之间迅速形成了一种沟通和准备理解的态势， 理性的思索使受教者处在审美 自由的亢奋状态，情感被深 为故事的被理解 ，情感的被感染铺平了道路。 深感染 ，心灵被深深感动 其次，审美导入依赖的是令人激动的故事 内容和富于 I三)领悟性与精神对话 情感的人物造型 以电影 《回民支队》为例，其中一段马 影