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周培芬:美国教育中的想象力培养
摘要:想象力培养,是美国教育的重要组成部分,他们将其渗透到了教育的方方面面。从学校教育
到家庭教育,无论是课程设置、课余作业还是家庭活动,教师和家长都十分重视想象力的培养,在鼓
励、引导和互动中使想象成为孩子生活中不可或缺的一部分。相比之下,中国教育中的想象力培养现状
让人担忧,对于怎样更好地反思和借鉴将成为我们长期的课题。
关键词:想象力;美国教育;素质教育
作者简介:周培芬/上海师范大学对外汉语学院助理研究员(上海200234)
一、准则 加多用性,举一反三。
美国前总统杜鲁门说: “美国是建立在勇 准则四:多接触新事物。注意观察是开发智
气、想象力和对工作尽职尽责的决心之上的”, 力和想象力的最佳途径,一个没有接触到新鲜事
创造学鼻祖奥斯本指出:“想象力建立了强大的 物的人免不了因循守旧,缺乏独特的思维和见
美国”。一个国家的科技、教育、政治、经济的 解。丰富的想象力必须有广博的知识作基础,积
发展都离不开想象力,而作为世界第一强国的美 累的经验越多,解决问题的思路就越广。
国就是这么一个重视想象力培育的国家。美国优 准则五:别对孩子最初的想象力评头论足。
秀教师、教育新闻网专栏作家艾伦·汉斯克提出 动不动就告诉孩子什么是好主意什么是坏主意,
培养想象力应遵循十大准则,因其受到美国众多 不是一种积极培养他们独立思维的好方式。青少
学校和家庭的信奉,作为“金玉良言”被美教育 年的好主意并不能仅以常人眼光来看待,家长要
界一直实践和运用着。这些准则很好地概括和说 懂得好事多磨的道理,给孩子们一定的空间和时
明了美国对于想象力培育所遵循的原则和理念, 间,不然有伤他们的自尊。
有助于我们更好地理解与分析。 准则六:对孩子的作品多提问题。我们经常
准则一:不只有美术和音乐才能开发想象 看到家里的墙上贴满了孩子们的作品,但除了夸
力。艾伦认为,启发和引导的途径是多种多样 奖外,很少有人对这些作品提出疑问,其实提问
的,积极主动地思考像谁发明了钱包和为什么发 可以激发想象力,给他们的想象发出必要的挑
明车轮等实际问题,有助于培养他们的观察力。 战。比如,问孩子为什么要那样画树,也许就会
最好先给孩子一个明确可以解决的问题,然后慢 暴露出他们从来没有真正观察过树,而以后就会
慢加以启发和鼓励。 画出有细小枝条的树来。
准则二:改变固有思路。想象力最大的敌人 准则七:玩新玩具不如创造新玩法。创造新
是接受现实,一成不变。为开导学生,美国教师 事物固然重要,但有时创造一些已存在的东西,
采用了几种非常简单的训练方法,帮助孩子开动 也可以刺激他们的想象力。如果大人一直用新玩
脑筋。比如,启发学生寻找去某个商店的新路 具来转移孩子的注意力,结果就是孩子接连不断
线,用双手写字等,这都可以从不同的角度迫使 地要新玩具,而不是创造新的玩法。
孩子开拓思维。 准则八:不要吹捧孩子的进步。避免对孩子
准则三:从小事入手,脚踏实地。如引导他 的想象夸大其词,在鼓励青少年时,最重要的是
们从木制刀具想到双面刀具,然后联想到可以增 鼓励他们的进步,而不是对他们吹捧。如果在课
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