自上而下听力理解模式在听力测试中的运用_谈图式在高考英语听力测试听前阶段的激活.pdfVIP

教学风景线 教学新思维 自上而下听力理解模式在听力测试中的运用 ———谈图式在高考英语听力测试听前阶段的激活 林正军 （东北师范大学外国语学院） 摘 要 在传统的听力训练和测试中，人们强调自下而上的听力理解模式，而忽略自上而下的听力 % 理解模式，特别是图式在听前阶段的激活。本文以高考英语听力测试题为例，谈了在听前阶段激活图 式的重要性。 关键词 自下而上；自上而下；图式；高考英语听力测试 % !引言 就可以根据试卷上所提供的信息来激活自己的内容图 在听力训练和测试过程中，考生往往过分强调自 式，预测内容的发展并加以分析综合，再通过听来验证 下而上 （ ）的听力理解模式，力求字斟句酌，结 和修改假设，从而理解和吸收信息。考生在激活已有图 2#33#45)- 果是步步落后，跟不上录音的速度。这种情况的出现与 式的基础上再去听相应的材料，就会觉得很容易，理解 考生忽略自上而下 （ ）的听力理解模式，特别是 得更好。 3#-56#7$ 与图式理论 （ ）在听力理解中的运用不无 图式理论及其功能 ,8*4( 3*#9: $ 相关。图式是一个极其广义的概念，它包括储存于人们 （ ）把图式定义为：“在特定社会文化 B),,4($$ ./// 大脑中的各种各样的知识，狭义的图式单指背景知识。 背景中，有关事件发生先后顺序的一般知识，如下馆 图式是人们理解过程得以进行的重要条件，人们对事 子、购票、买书等日常生活知识。”（ ） 和 CD ?E ;(99* 物的理解是新旧知识交互作用的结果。在听力测试的 （ ）还进一步把图式分解为内容图式 F’,3*9#6 ?@G0 听前阶段，考生就可以从试卷上获取与所听内容相关 （ ）和结构图式 （ ）。内容图 8#$3*$3 ,8*4( H#94( ,8*4( 的信息，以此来激活图式，从而有效地构建事物摹本 式指的是与主题和社会文化知识相关的背景信息，即 （ ），加深对所听内容的理解。 我们通常所说的背景知识；而结构图式则是指与不同 ,89’-3 #听力理解的过程 文体、不同主题或不同目的相关的篇章结构知识。 传统观点认为，听力理解是 “音—词—句—篇”的 ， （ ）认为，图式通常包括特定的场 I’8(96, J1;1 ?@G0 线型理解过程，即自下而上的理解模式，忽略了自上而 所 （ ）、特定的参与者 （