大学生职业生涯规划调查——以黄河科技学院为例.docVIP

大学生 负 责 人：专 业 年 级：承 担 学 院：指 导 教 师：教 师 职 称： 二0 年 月 日 目录 导语 1 一、调查课题的提出 2 二、问卷的设计及数据回收状况 3 1、问卷设计思路 3 2、调查问卷 4 3、问卷发放及回收情况 6 4、参与调查人员分析： 6 三、问卷数据分析及结果 6 1、对职业生涯规划的认知度（T1、T4） 6 2、大学生认知当前的职业生涯规划的方式及态度（T2、T3、T5） 7 3、大学生自我认知方式及程度（T6、T7、T8、T9、T10、T11） 8 4、确定职业目标的状况（T12、T13、T14、T15、T16、T17） 8 5、执行职业生涯规划状况 10 四、总结 10 附件 11 一、调查课题的提出 大学生职业生涯规划 图表数据来源：本小组根据T1数据（详见附件1）进行汇总，通过选项赋值法计算认知程度系数。 具体计算公式：选项赋值*比重系数（百分比）=认知程度系数 赋值方法：A选项-4 B选项-3 C选项-2 D选项-1 此线性又从“大学生职业生涯规划知识来源”数据统计中得到验证：学校开设的课程占影响比重仍然为“U”字型线性状态，而相关培训机构影响比重逐渐增加。这说明：学生在入学初期接受的认识在一定程度上可认为是被动接受，而到大二大三时期，受访群体逐渐转变为主动接受职职业生涯规划知识。 2、大学生认知当前的职业生涯规划的方式及态度（T2、T3、T5） 当前职业生涯规划在大学生群体的心里已经获得了相当重要的位置，同时我们也看出此方面服务现阶段获得的整体评价不高。“革命尚未成功，同志仍需努力。” 综合第一、第二部分可以看出：大学生的职业生涯规划指导服务需求相对较高。一方面，可喜的是大学生对职业生涯规划的重视程度日渐提高；另一方面，缩小指导服务需求与现有服务之间的差距应是我们当下急需解决的服务工作。 而T5数据分析得知，学生仍然偏向于以实体为媒介的指导。如：“个别面对面咨询”、“课堂授课”等。 3、大学生自我认知方式及程度（T6、T7、T8、T9、T10、T11） 小组通过数据分析显示，大学生普遍自我认为了解自身的兴趣和性格，但通过进一步调查显示：真正通过专业测评工具去进行自我认知的人数比例并不大。这并不是说我们要去依赖于专业测评工具甚至迷信于它，但通过“自我认知目的性”调查则更可以有力的说明大学生自我认知的过程并不科学、系统（“自我认知目的性”调查数据显示，大学生进行自我认知的目的性只能占中等程度）。因此对学生科学制订职业生涯规划造成了一定消极影响。它使得部分同学在制订以及实施职业生涯规划过程中遭到失败或是走了弯路。 4、确定职业目标的状况（T12、T13、T14、T15、T16、T17） 在此部分，小组考虑到会出现两种情况：目前已经有了明确的职业目标、尚未确定职业目标。针对这两部分人群，小组运用选型筛选，将其自动划分为两个受访群体，并针对各自情况，进行跟进调查。 针对目前没有明确职业目标的人群：通过小组设计的跟进调查题中了解到，大部分人群因为“感觉未来不确定性很多”而迟迟未能制订较为明确的职业目标。通过了解职业生涯规划标准过程，我们可以对此部分人群作出判断，其未对职业生涯规划的制定过程有一个清晰的认识，换句话说：没有掌握系统的职业生涯规划知识。 针对已经有了明确职业目标的人群：数据分析显示未来的发展方向，“工作”为在校大学生（针对受访人群，此处定义为本科）普遍发展意向。但在“工作”和“读研”两项中，女生更偏重于读研，二男生更愿意本科毕业后立足于社会。（图） 男生： 女生 5、执行职业生涯规划状况 在此部分，小组将调查意向放在了执行过程中依赖意向上。对比数据分析得知：学生寻求帮助的对象中，专业机构所占比重一直不大，而从自身寻求帮助的意愿越来越强烈。一方面我们可以看学生在大学自我培养过程中，逐渐坚定了自己的自信心，另一方面也从侧面反映了，学生已经逐步养成了自我培养及自我完善的习惯。这与高等教育的理想培养模式越来越接近。 附件 数据初步分析表 1、大学生对于职业生涯规划的认识及认知程度； 了解程度： 2、对于当前的职业生涯规划认知方式的态度； 重视程度： 对现有的职业生涯规划指导服务满意度： 职业生涯规划知识的来源 大一学生： 大二学生 大三学生： 希望以何种方式得到学校的职业生涯规划指导 3、自我认知方式及程度； 对自己兴趣的了解程度 对自己性格的了解程度： 自我认知的方式： 自我认知的目的性： 4、确定职业目标的状况； 在此部分，我小组经过科学假设，将其受访者状况分为两种：有明确的职业目标和目前状况没有明确的职业目标。因此此本分数据，我们进行了分类统计。 职业目标不明确的原因（针对目前