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把握情趣的脉搏，享受课堂的乐园 淮阴实验小学 吴海勤 摘要：从目前的语文课堂来看，学生对语文学习的兴趣是各不相同的，有部分同学对语文表现出极大的兴趣，对学习持积极态度始终充满激情与快乐；部分学生把学习语文当成一种义务，认为学习是为了父母为了老师而学，学习感到疲倦；也有同学把学习语文当成一种负担，在课堂上表现消极被动、沉默紧张、心不在焉等。面对这种种现象，笔者认为，教师在上课时，一定要经营好每一节课，把握学生情趣的脉搏，运用多种方法，激励、唤醒学生求知欲望，让孩子喜欢学习语文，从而使每一位学生把语文课堂当成自己的乐园。 关键词： 爱心 精心 情趣 启动 讲授 情境 评价 语文课程标准中指出：“语课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心求知欲，鼓励自主阅读自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”从目前的语文课堂来看,由于传统教学的影响，语文教学仍重在分数，课堂仍是一个充满矛盾的地方，因此，学生对学习语文的兴趣是不同的，部分学生把学习语文当成一种义务，认为学习是为了父母为了老师而学，学习热情不高；有部分同学对语文表现出极大的兴趣，对学习持积极态度；也有同学把学习语文当成一种负担，在课堂上表现消极被动，心不在焉。面对这种种现象，笔者认为，教师在上课时，一定要注意把握学生情趣的脉搏，运用多种方法，激励、唤醒学生求知欲望，让孩子喜欢学习语文，从而使每一位学生把语文课堂当成自己的乐园。 苏霍姆林斯基指出：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习也就成了负担。”　那么情趣包括什么？我认为要首先对教育、对学生、对语文有感情，其次是上课有趣味。 一、用爱心唤醒学生的心灵 这是一个古老的话题，古今中外，几乎所有的教育家都认为“爱是教育的灵魂。”前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“一个好教师意味着什么？首先意味着他热爱孩子。”我国教育家陶行知也说过：“没有爱便没有教育。”可见老师对学生诚挚纯真的爱是教育的源泉，是教育的前提。我国古代大教育家孔子曾说：“学而不厌，诲人不倦。”于永正老师也说过：“没有感情的教学，教学技巧再高明，也是苍白的。 爱教育不是一句口号，我们作为教师，爱教育最好的最根本的最具体的体现就是爱学生，唤醒学生的心灵，激发学习的动力，做好学生的榜样。雷夫老师说：“孩子们一直看着你，他们以你为榜样。你要他们做到的事情，自己要先做到。”然而，学生是千差万别的，世界上没有两片相同的树叶，也没有两个相同的学生，对于学习有困难的孩子，我们应该像苏霍姆林斯基所说“不仅用脑子，而且用心灵去认识它们，就会发现这些弱点是无关重要的，不应对它们生气、愤怒和加以惩罚。”所以我们要蹲下来看学生，特别关爱学习有困难的学生，要尊重儿童的天性，遵循儿童身心发展的特点，为此我们要千方百计促使学生认识自我，肯定自我，发展他们的特长，鼓励他们超越自我。 教育家苏霍姆林斯基所说：“教育者的个性、思想信念及其精神生活的财富，是一种能激发每个受教育者检点自己、反省自己和控制自己的力量。而真正的教育，实际上就是从这儿开始的。”我们作为教师，要努力学习教育教学理论，树立教师人格，使自己成为一个有较高道德修养的语文教师，还要在实践中进行道德修养。只有在教育教学实践中，在处理师生之间、教师之间、教师与家长及教师与社会其他成员之间的关系中，才能认识自己的行为是与非，才能辨别善与恶习，才能培养自己良好的教师道德品质。如果只是“闭门思过”、“坐而论道”，脱离实践去学理论，去修养，那么提高师德修养就要成为一句空话。 二、用精心期待学生的精彩 教师自己喜欢上语文课，不喜欢语文显然也就教不好语文。课前，要认真地钻研教材，正确理解、掌握、挖掘教材，精心准备。首先准备好教学用具，其次准备好预设，教学预设就是教学主体的筹划和设计活动，是课前对教学进行有目的、有计划的、清晰理性的、超时空的设想与安排，具有弹性和留白。哪些地方学生会提出问题，学生的生活体验会是怎么样，学生会怎么回答，老师该怎么引导，怎么点拨，怎么激励，做好教学预设。预设首先就是教师对教材的阅读和理解，展现了教师对文本、对教材编者的理解与创造。预设更体现了教师对学生的了解，学生的知识水平、学习兴趣并不是全处在同一水平上的，课前都应该做到心中有数。在实际的课堂教学中，预设都是为了课堂的有效生成，为有效生成奠定了基础。 三、用情趣激励学生的发展 有趣的语文课堂，会激发学生的兴趣，学生也不会辜负老师大的希望，一定愿意学，并且