建筑与房地产专业群课程标准.docVIP

四川现代职业学院 《应用文写作》课程标准 课程代码： 建议学时数：32 学分：2 隶属专业：室内设计技术、建筑工程管理、房地产经营与估价、物业管理 开课单位：人文素质教研室 主持人： 祁甜 参与人： 金泓、唐瑜、陈善巧 审定人： 审核人： 审批人： 课程设置的依据 （一）根据高职教育的培养目标 打破学科型的教学模式，建立以职业能力为中心的教学体系。 （二）根据建筑与房地产专业群人才培养方案 培养满足现代科学技术发展和现代经济发展方式转变的高素质技术技能人才。 （三）根据企业调研、学生调研、专业老师调研 培养学生具备基本的应用写作理论知识，较强的专业写作能力及文章分析与处理能力，促进学生综合素质的提高。 二、课程的教学目标（知识、能力、素质） （一）知识目标 1、了解应用文行文的基础知识； 2、理解每种文体的概念、特点、分类； 3、掌握每种文体的适用范围和规范格式； 4、熟悉每种文体写作的注意事项； （二）能力目标 1、能熟练指出病文的错误所在并修改； 2、能根据材料熟练写出相应的规范文书。 （三）素质目标 1、形成认真、细致、规范的文书写作习惯； 2、提高文字的概括和表达能力； 三、课程的性质和类型 课程性质：□公共基础课 □专业基础课（专业群平台课或岗位通用能力课） □专业核心课（专业方向课或岗位方向课） 课程类别：□ A类：理论课 □B类：理论+实践课 □C类：实验(践)课 四、课程的地位作用（包括与前后课程的关系） 既是一门研究应用写作规律与方法的学科，同时又是一门实践性较强的学科，具有综合性、实用性、工具性的特征。 表1 与前期课程的关系 序号 前期课程名称 为本课程提供的能力支撑 备注 表2 与后续课程的关系 序号 后续课程名称 为本课程提供的能力支撑 备注 五、设计思路 （一）课程设计理念 依据岗位建构课程的教学内容，建立以职业能力为中心的课程教学体系。具体来说：以职业活动为导向、以能力训练为本位、以模块任务为载体，对应相应的专业知识。 （二）课程设计思路 教学目标：职业岗位能力中文书写作训练课程 课程框架：模块化递进型课程结构。包括三个方面：职业普适、专业融合和素质拓展。 教学模式：任务驱动教学模式 教学资源和保障：教师团队、案例库、教材及参考资料、定期教研会等。 六、课程教学设计 （一）课程教学单元与学时安排 序号 教学单元 学时 备注 1 项目一：应用写作基础知识 1.1 应用文行文规则 1.2应用文规范格式 1.3应用文特定格式 2 2 项目二：报请工作文书 2.1 请示 2.2批复 2.3报告 2.4函 6 3 项目三：事务工作文书 3.1 工作计划 3.2工作总结 3.3 通知 3.4会议纪要 8 4 项目四：房地产广告文案、合同 4.1房地产广告的写作与创意房地产广告策划 5 项目五：房地产报告可行性研究报告 6 项目六：地产类招标书投标书 7 项目七：素质拓展文书 7.1求职简历 7.2海报 7.3总复习 4 （二）课程教学设计(见横表) 七、教学实施 （一）教学组织形式 具体来说：创设情境-明确任务-分项任务-案例分析启发-完成任务-评价。教学组织形式采取任务驱动法、项目导向等有利于“教、学、做”一体化教学的实施；要体现学生的主体地位，让学生在教学实施过程中成为主体；体现师生、生生互动合作。在信息获取课程中，主要由教师布置项目任务，提供部分实现项目任务的相关信息，学习利用网络或社会调查等手段获取更多信息；小组活动型课程中学生是绝对的学习主体，他们进行讨论、分析、制定项目工作计划，并实施方案；成果展示型课程中，由学生展示，师生共同评价，教师点评是关键。 （二）教学方法 1、任务驱动法 2、案例分析法 3、讲授法 4、展示法 （三）学习方法 1、探究型学习 2、自主性学习 3、小组合作学习 （四）课程实施方案 在教学实施环节，可按以下六个步骤来执行。 教学组织与实施 步骤 学习（工作）任务 资讯 创设情境，提出学习任务 计划 确定文种及类型 决策 具体内容框架 实施 分项完成 检查 小组互查和教师查看 评价 得分和等级 八、考核与评价 平时考核+期末考核。比例为：6：4.。 具体：经典篇目背诵20%，出勤及课堂表现20%，作业20%，期末40%。 成绩。 九、教学条件 （一）教师基本要求 1、有高校教师资格证； 2、汉语言文学及相关专业学科背景； 3、有丰富的高职教育经验； 4、专业知识扎实，有行业工作经验。 （二）教学硬件环境要求 多