新课程学习心得.docVIP

新课程学习心得? ? ? 新课标指出：教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。在许多教师的概念中，教学就是“讲课”，就是把书本知识原原本本传递给学生。而新课标下的语文课堂教学，则提倡以学生为中心，学生为主体，教师不再是主导地位，只是教学的组织者，学生学习的合作者。因此，笔者认为只有教师转变自己的教学方式，以新的理念指导教学，才能真正体现新课标的思想。教学方式的转变，促使学生学习方式转变，学生学习兴趣浓了，能力发展了，效率也就提高了。 一、创设情境，促进交流。 　　美国心理学家罗杰斯指出：课堂气氛主要是教师行为的产物，教师的教学组织，应以形成良好的课堂心理气氛为己任，使学生更加充分地、热情地参与整个教学过程。良好的教学氛围，可促使学生产生自觉参与学习活动的强烈欲望，激发学生的学习兴趣，最大限度的调动学生学习的内在驱动力。教师在教学中，要充分考虑到学生的个性身心发展特点，结合教材内容，设计富有趣味的教学活动，调动学生学习的主动性、激发学生的创新思维。从而使学生从“要我学”转变为“我要学”上来，充分激发学生学习的潜能，使学习不再成为一种负担，而感受到这是一种享受，一种生活的体验。 　　古语有云：“知之者不如好知者；好之者不如乐之者。” 在新课程改革的今天，创设一定的教学情境，激发学生的学习兴趣，把情感活动和感知活动有机的结合起来,对于促进学生对文章的理解与感悟有着极其重要的意义。课堂上，教师要善于用赞许的目光，亲昵的动作，和蔼的态度，热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，增强学生的自信心。教师要适时走下讲台融入到学生中去，与学生进行平等对话，鼓励学生大胆提问，大胆质疑。这样，师生之间的课堂交际轻松而愉快，学生的心情放松了，兴趣油然而生，消除了学习紧张感，使其变“苦学”为“乐学”。 二、改变方式，体现乐趣。 　　新课标指出：传统教学过于讲究学生对既定知识技能的掌握，“教”只不过是把书本上的知识传授给学生，“学”也只不过是单纯接受教师讲解的知识。长期以往，教师教得累，学生学得苦，教师怨天尤人“付出得不到回报”，学生叫苦连天“等待着下课，等待着放学”。新课标下语文教学要求在课堂教学中，教师要善于找准新旧知识的内在联系，深入了解学生，对教学的重点如何去突破，如何分解教学的难点，要有具体的措施。通过课堂教学培养学生那些能力，如何开发学生的智力，对学生进行那些思想教育，如何培养学生的非智力因素等，要有计划的进行。并利用学生已有的知识经验，引导学生从已知到未知，揭示矛盾，或者从学生熟悉的选取典型事例创设问题情境，要善于根据教材内容及学生的认知水平，深入浅出，抓住教学重点开展教学活动。注重引导学生感悟知识形成过程，培养学生主动探究、敢于实践、勇于创新，善于发现的精神。教师要从传统的教学模式中走出来，不在是教学的主导者，不再是支配学生的控制者，而是学生学习的合作者、引导者和参与者。学生是学习的主体，学习的主人。课堂上教师要让学生尽量自己去思考、去探究、去创新，教师不应满足于学生按照自己设计好的教学思路去回答问题，而应该引导学生敢于提出不同的思路、见解，敢于质问老师。对学生在课堂上表现出的哪怕是一点点创新思维的火花，都应该及时给予表扬，给予充分肯定，让学生感受到成功的喜悦。教者还应在如何引导学生肯学、爱学、会学上来下工夫，使学生不再被动的接受式的去记忆教师讲授书本知识，而去自己探究、讨论和发现新知识，结合自身已有的知识经验，主动去寻求问题的答案。当然，教师在课堂上要给学生留有足够的时间和空间，让学生进行小组合作讨论，使学生获得探究的乐趣，认知的乐趣和创新的乐趣。教育学家罗杰斯曾说过：当学生自己选择方向，参与发现自己的学习资源，阐述自己的问题，决定自己的行动路线，自己承担选择的后果时，就能在最大程度上从事意义学习。 　　总之，整个教学过程教师应体现让学生在读中玩、玩中学、做中学、合作中学、探究中学、实践中学。 三、注重预习，培养自学。 新课标下的自学，不再是过去那种在教师讲解新课程内容以后，让学生看书：“今天讲的内容是在某某页上，大家看一看，动笔划一划，同学间互相讨论讨论。”既然教师已教完书上的内容，却又让学生去看，所谓讨论，索然无味，学生不过是一略而过，向这样的自学讨论，只是一种浪费时间的形式，根本打不到预期教学效果。真正意义上的自学，应在教学新课之前，首先让学生通过自学课本，利用工具书，凭借已有的知识、经验和方法独立思