暑期继续教育学习心得.docVIP

初中生的心理特点与教育 （1）精力充沛，活动能力强，认识水平低，易冲动，自制力差，因而不自觉地产生某些盲目的、不必要的动作。在他们出现错误时，对他们的教育要注意3点： 第一，要学会原谅他们冲动性的过失； 第二，对他们的批评要恰如其分、实事求是； 第三，当他们做了错事时，不要把他们想得太坏。这时，教育的目的在于使他们能认识到行动的意义和后果，并避免再犯错误 （2）具有强烈的渴望独立自主的愿望，要求充分发挥自己的作用，但心理深处希望得到关心和帮助。 他们反对家长和老师把他们当孩子看，过分地监护和管束常常使他们反感，他们常常以自觉和不自觉的反抗和不服从来作为改变与成人不平等地位的一种手段。他们又具有依附性，离不开老师和家长（汉口某中学一位学生中考前因与老师有矛盾离家出走，后家长老师改变教育方法，考取汉口某省重点中学）。 3）情绪冲动，意志薄弱。易出现违背常理和集体准则的行为。因此，对他们的教育一方面要加强道德、纪律、法制教育，提高他们的认识水平和自控能力，另一方面要冷处理，进行心理疏导。 例1：对两个打架学生的处理…… 例2：上课前一个学生因被打而不进教室…… （4）成人感产生，评价能力发展。他们要求被尊重，不愿意处在从属地位。评价别人容易，评价自己困难，存在主观片面性。 例1：“天才培育班”； 影响中学生心理发展的因素《教育学习心理实用妙方》 （1）遗传因素。遗传是心理发展的物质本体，离开了这个物质本体，心理无从产生，更谈不上发展。但遗传仅为心理发展提供了可能，而向什么方面发展以及发展到什么水平，则要由客观条件和教育决定。 （2）客观环境。一是自然环境，二是社会环境, 三是教育环境。 （3）受教育情况。教育是人心理发展（智力、社会性的非智力）的主要条件。 （4）主观能动性（内因）。 中学生的心理困惑与教育 （1）学习困惑（不会计划、预习、听课、复习、 作业、总结、读书、考试）； （2）智力开发困惑（不会观察、记忆、想象、思 维等）； （3）青春期心理困惑（春心萌动但又压抑自 己……）； （4）交往困惑（同学、老师、家长），一类学校、 二类学校、三类学校学生表现有所不同； （5）情感等非智力因素困惑。 中学生的心理需要 （1）需要关心、关爱、关注； （2）需要鼓励、激励、肯定（一句赞扬话语可能影响 一生）； （3）需要友谊、友情、亲情、爱； （4）需要指引、开导、沟通； （5）需要知识来武装和一定的社会实践来解除苦闷。 中小学生心理健康的标准《教育学习心理实用妙方》上册 （1）认识正常（智力与智力活动）； （2）情绪健康（稳定、积极）； （3）意志健全（行为自觉、果断和顽强）； （4）行为适度（行为协调，反应适度）； （5）人际关系和谐（以信任、尊重、友谊、礼貌、诚挚、谦让的态度与人相处）； （6）社会适应良好。 1、有一位女生因为早恋父亲打了她几 巴掌，该学生关门、不上学、不吃、不喝，并扬言要放火烧了全家，要跳楼自杀…… 2、有一位女生因在社会受骗，身心受到严重伤害，她痛哭欲绝，不知所措，找到心理老师…… 3、黄冈中学一男生因生理的变化找到心理老师，检讨自己作风不正派，老想女孩子，对梦遗、遗精感到恐惧，不可自拔，进行自我谴责…… 4、某学生对母亲天天啰嗦很不满意，以致于影响学习，他向心理老师咨询，老师编了一情节告诉他……. 教师的教育能力与学校心理辅导《教育学习心理实用妙方》 （一）教师的 三种领导方式 1、放任型领导方式 教师能力差，不鼓励也不批评学生，不控制学生行为，造成学生士气低落，道德水平低，学习成绩差。 2、专断型领导方式 对学生严加监视，控制学生学习活动，体罚或变相体罚，不尊重、训斥学生。经常向家长告状，其结果是学生情绪不稳，学习松弛，无创造性，心理困惑和压抑增多。 3、民主温和与严格要求型方式 教师理解学生、尊重学生、相信学生又严格要求学生，与学生共同设立教学目标，学生喜欢学习，有自信心，课堂气氛活跃，教学效果好，师生关系融洽，这种方式有利于学生成长。 教师心理健康的6条标准 第一,教师身份认知:“悦纳”教师