生本课堂教学策略的实践研究教研总结2015年.docVIP

数 学 教 研 课 总 结 九台区师范附属小学 2015年4月 数学教研课总结 本次教研活动的主题是“生本课堂教学策略的实践研究”。承担教研任务的两位老师能够结合本班学生年龄特点，紧紧围绕教研主题精心设计教学，展示了两节精彩的数学课堂教学，为我们今后的数学课堂教学起到了示范、引领、导向的作用，达到了本次教研的目的。刚才大家能够依据教研主题并结合具体课例展开评析，汲取了示范课中的精华，认识上升到了理论的高度，评价得比较全面客观、有针对性，希望大家能够真正把观摩到的可学指出行之有效的用于自己的课堂教学中，提高自己的教育教学能力。 一、活动目的 学校确立本次教研主题的主要原因是，在以往的听课中发现：我们有些课堂，存在着重记忆、轻能力；重讲授、轻活动；重结论、轻过程的现象；使学生学习的兴趣大大减弱，学生的自主探究、创新性学习能力没有得到充分挖掘，妨碍了学生整体素质的全面提高。《小学数学标准》明确提出：“在课程的设计和实施方面要致力于转变学生的学习方式，倡导学生主动学习，在多元化、开放式学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究数学问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力”。 因此在本学期，我们开展以 “生本课堂教学策略的实践研究”为主题的校本教研活动，目的在激发学生学习兴趣的同时，充分调动学生的学习动机，使学生主动的学习、探索，实现高质高效的教学目的。 二、活动成绩 从本次活动的两节教研课上看，两节课都能在数学课堂教学中实现自主学习，多维互动，构建高效的生本课堂。 1、有效的情境创设是实现生本课堂的前提。我们的教学过程是由教和学两过程组成的，要实现两个动态过程的平衡，使教与学协调发展，互相促进，首先在教学时应该通过创设有效的教学情境，立足于导，促进学生积极主动地探究知识，以师生、生生之间情知的互动，让学生主动地发现问题、提出问题、分析问题、解决问题并自觉地总结和掌握解决问题过程中所用到的思想和方法，以达到掌握知识，深化思维，培养能力，发展智力的教学目标。如《角的认识》一课，商老师能够根据学生的年龄特点，创设猜图形的游戏活动，让学生在在教师的引导下，主动观察，大胆想象，积极地表达，积极主动地参与数学教学活动，在大量的实践活动中去感悟“角”，在自主的探究中体会 “角”，突出了学生的主体地位。《圆锥的体积》一课，赵老师的课前导入并不新颖，首先复习了圆柱的体积，圆的面积计算方法，这些内容在知识和方法上都为新知的学习做了良好的孕伏。这种导入的方法是传统的复习导入法，这种方法在课程改革的今天已经很少见到。但是我觉得，课程改革的意义并不是对于传统教学方法的全盘否定，而是在于继承和发展。运用复习导入法，不仅仅是对旧知识的巩固，也有利于新知识的迁移转化。这种传统的导入方法不但简单而且有效，在课程改革的今天同样适用。 2、有效的自主探究是实现生本课堂的保证。自主探究：指的是学生围绕一定学习任务，通过开展积极主动地探讨和研究活动，进行独立思考、自主探索、相互研讨、提出见解、发现规律的过程。从两节课上看，两位老师能够结合学生的年龄特点，开展行之有效的自主探究活动，突出了学生的主体地位。如《角的认识》一课中，教师将观察、操作、演示、验证、讨论等方法有机地贯穿于教学各环节，充分遵循了从感知——经表象——到概念这一认知规律。先引导学生通过生活中找角、动手折角、摸角的操作活动初步感知角的基础上，再看书自学，提供给学生自学的提纲，让学生通过看书，填写提纲上的知识点，使学生知道看书看什么，学习学什么，汇报说什么。真正的把自主学习落到实处。《圆锥的体积》一课，赵老师巧妙地设计，让学生经历了发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的全过程。先明确学习的目的，提供操作活动的材料，明确活动的目的，让学生有目的的去动手操作、观察、推理、验证、归纳。整堂课学生的自主学习相当充分，并不是留于形式，浮于表面，而是实实在在的自主学习。从学生的学习状态中也可以看出，学生会学习，会探究，会合作，会总结，会表达，这些好的学习习惯，是在教师长期培养训练中形成的。也是我们有效的自主探究，构建高效课堂的基本保证。 3、有效的多维互动是实现生本课堂的必要途径。 多维互动：是指有教师提供多因素、多形式、全方位的活动，如师生互动、生生互动、小组互动以及学生与教材互动，以调动每一个学生的主题能动性，去主动的建构新知，从而培养学生的能力。这里“师生互动”体现了学生为主体、教师为主导的作用；“生生互动”是指学生之间的多向交往活动，体现了学生之间的“协作精神”；“生本互动”则体现了师生与教学中介（教材、教法、媒体等）互动，培养学生的自学能力和探究创新的精神。两位教师能够结合自己班级学生的年龄特点和教学内容，设计丰富的教学活动，多维互动，实现有效教学。如低年级《角的认识》一课，教师以导