CLIL学习策略的影响因素层次化分析及对策——高校跨学科应用型人才培养研究.pdf

2012-~-g41@考试 周刊 CLIL学 习策略的影 响因素层次化分析及对策 高校跨学科应用型人才培养研 究 张丽宾 (河北科技大学 外 国语学院，河北 石家庄 050016) 摘 要 ：CLIL(ContentandLanguageIntegratedLearning) 果i与j有因果关系，那么aij=1(ij)，如果i与j无因果关系或i．j， 即语 言与内容 的融会式学习，是指将一 门或 多门外语作为非 那么aij=0。 语言学科 的教学语言 ，在这一过程 中，语言和学科将共 同发挥 统计问卷结果 ．我们对于多数人认为存在冈果关系的两个 作用 CLIL教 学模式研 究成果证明用外语教授非语言类课程 要素给予确认 ，即标注为aij=1。最终各要素关系如图1所示 ．． 无论对学生的外语 能力还是学术交流 能力的提高都有显著的 Sl s：2 S3 s4 s5 s6 S7 S8 s9 积极意义。本文基于以往 的教学研 究，通过解释结构模型法建 立ClJlL教学影 响因素的解释结构模型 图．层次化地展现 出各 殴 0 O O O l O O O 1 影响因素之 间的关系．然后 以系统的观点分析各个影响 因素 O O O O 0 l O 0 l 的相 互关系和 重要程度 ．从 而为更好地在 高校合理化地 实施 S3 O O O O O l O O O CUL教学提 出可行性建议与对策 关键词：CLIL学习策略 解释结构模型法 层次化分析 对策 s4 O 0 O 0 1 l 0 0 O S5 0 O O O 0 0 0 O l 一 、 引言 s6 0 O O O O O 0 0 l CLIL(ContentandLanguageIntegratedLearning)．即语 言 与内容 的融会式学 习，是基于Hymes的 “交际能力”理论和Hal— s7 O O O O O l O O 1 lidav的 “功能语 言学 ”理论提 出的．是指通过一种第二语 言或 S8 l l 0 0 l 0 l O n R∞= ¨ 、 外语学习另外一种科 目，并且通过一种基于 内容的科 目学习 S9 O 0 0 0 O O O O 0 第二语 言或外语 CLIL学习策略有着坚实 的二语习得理论基 O 1 0 O 0 0 O 1 0 础，它是实现语 言多元化 的一种教育方式 ，是将对未来的语言 图1 各要素间的因果关系图 学习起到重要作用 的教育工具 。CLIL是一种创新型 的学 习方 将图1改为相应 的矩阵形式即为邻接矩阵，可达矩阵R是