“导学互助”教学案例解读.pdf

教学管理 “导学互助”教学案例解读 付智勇 （哈尔滨市第一六二中学 黑龙江 哈尔滨 150060） 【中图分类号】G620 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089 （2013）7-0113-01 导学拓展学习能力互助碰撞智慧火花 3、对于本节课的重点、难点突破问题，教师必须要集中做 “导学互助”既是一种教学理念、也是一种目标，更是一种 重点强调，但同样要突出一个 “导”字，切不可一人独演，把学 教学行为。学案导学作为学校课改实施过程的前沿性的基础的理 生变成一个简单的听众，这样会使学生又从思考和行为上和课堂 论指导，互助学习是教师为了提高教学效率采用的最高手段，这 脱离了。例如 ：在课堂基本达到教学目标时，教师集合全体，对 既体现了理论性，更是教学改革的目标，既是总体的大目标，也 本节课的教学重点、难点做重申和强调，如果只是教师在前面阐 是一节课的具体目标。导学互助是教师和学生在课堂上和课堂外 述，无论如何动情，学生只是听和记忆的过程，而不是参与和思 发生的两个行为，第一种行为就是教师设计学案，引导学生进行 考的过程。那么就用慢速和带有询问的语气，让同学们随声附和 自学、预学。用学案导学，课堂上教师通过先导后教和先教后导 共同说出来，这不仅仅是教学互动，更重要的是把学生的主动思 来达到课堂教学目标，这是教师和学生之间的平等的教、导、学 考和汇报结合起来，使学生的学习更加有成就感，对学习兴趣会 的行为。第二种行为就是以第一种行为为基础，教师通过事先预 更浓，相辅相成，互相促进。 设和课堂临时生成的问题环节，组织学生进行 “兵教兵、兵帮兵” 二、体现一个“互”字，重点在于知识传授和情感促进 的互助学习，这是学生之间的平等互助交流、共同进步的行为。 互助学习在兵教兵、兵帮兵活动中得以实施。之所以称其为 有了这样的理解，我们才能在学案设计上更加科学，教学过程更 互助，不但体现在单科上面的强弱之分和课堂学习过程中的学习 加高效，教与学行为更加实效。 和理解好坏之分，而且容易被我们忽略一点的是同学友谊、情感 体育学科是课堂教学的一个特殊的学科，其特殊性就在于学 态度和价值观的相互促进，共同提高，而这一点恰恰是维系互助 生学习能力的差异性、课堂教学的开放性和教与学行为的独特性 学习的基础和在互助学习中碰撞智慧火花之根本。 （独特性表现为教与学行为不但体现一个知识技能的传授过程， 1、简单的互助学习，体现在简单的技能掌握上，要小组成 更是学生身体力行的体验过程） ，学案导学为体育教改提供了更 员间手把手的教，难度不大，但必须此时解决，不然进行不了下 加广阔的空间，操作实施起来具有更加灵活性。以骨干教师校内 一个环节。教师简单提出学习要求和要达到的目标即可，同时要 做课一节篮球课持球突破为例，解读对 “学案导学”的理解和应 巡视小组互助的情况，避免出现学习态度和效率方面的问题出现。 用，以及在存在的不足。 例如 ：在做准备活动环节中，做变相低手上篮时，小组之间相互 “导学互助”要融入课堂的每一个环节，其目标不仅是要完 鼓励、督促，个别问题学习交流。但存在兵教兵学习不认真，因 成课堂教学任务，更重要的是通过小组合作，兵教兵互助学习， 为难度小，调动不起来学生的兴奋性，这是教师就及时提醒个别 培养学生相互学习、互相帮助、平等互信的观念，更要培养学生 同学，要大声，全体都听到了，也都注意了。 的自我学习能力、语言表述能力和如何实现自我价值的能力，达 2、互助学习要有意识的增加同学们的成就感，落实的各环 到树德立人的教育目标。 节的细微处。在课前的导学预学中，要体现小组