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《C程序设计》教学方法浅析 任素芹 （广东省南方高级技工学校，广东韶关 512023） [摘 要] 多年的C语言教学，结合课程特点和技校学生的现状，通过自己的教学经验积累，在提高C语言课程教学质量、培养和提高学生分 析问题、解决问题的能力方面悟出了一套可行性的教学方法。 [关键词] 兴趣；课堂设计；任务分解；举一反三 《C程序设计》技校大专班计算机应用专业的基础课，是国内外广 学习C语言的目的是掌握设计程序的思路，学会用计算机语言编写 泛使用的一种计算机编程语言。其功能丰富、表达力强、使用灵活方 程序，以实现要处理的任务。要正确处理算法与语法的关系，算法是程 便、目标程序效率高、可移植性好，既具有高级语言的优点，又具有高 序的核心、是灵魂，语法是外壳、是工具。语法是重要的，不掌握语法 级语言的许多特点，较适合于编写系统软件。C语言诞生后，许多用汇 规则就无法编写出正确的程序，但是学好了语法，也不能编写出好的程 编语言编写的软件，现在都可以用C语言编写了，学习起来更通俗易 序。语言编程类的课程都是实践性非常强的课程，C语言也是如此，要 懂，同时也提高了编程效率，实用性非常强。通过本课程的学习，学生 想学好C语言，一开始就要看懂程序，就必须多编程，多练习，在各种 不仅要掌握高级程序设计语言的知识、编程技术、调试方法和基本算法 大大小小的程序编写中，掌握解决问题的思路，思考怎么样设计一个算 等，更重要的是在实践中逐步掌握程序设计的思想和方法，具备利用计 法，怎么样去构造一个程序。关键要注意的问题是：把所学的语法应用 算机求解实际问题的基本能力，能举一反三的灵活运用高级语言进行程 到编程中去，而不是机械的背下来。在我校实训楼新建完成后，大专班 序设计。 的C语言课完全实现了在电脑房上课的需要，学生人手一台电脑，可随 本人在多年的教学中，不断研究学生的特点，努力探索课程的教 时实践自己的想法，而教师也省去了在黑板上写程序代码的麻烦，只需 法，在该门课程的教法中积累了一些心得，提高了学生的学习积极性， 要提前精心准备好上课的例题及程序代码，上课的过程中，教师可随时 更好的完善了课堂效果。主要总结为以下几点： 根据讲授的语法调出相对应的程序代码，把错误的和正确的结果现场运 一、分解知识点，激发学生学习的兴趣和信心 行，对运行过程中的错误随时调试，而教师编程中的良好的习惯及思路 对于技校的学生来说，文化基础课知识较差，从来没有接触过类似 很好的展现给学生，让他们把当堂课的内容能完全掌握。教师在巡回指 的课程，往往一开始就对该门课望而生畏，认为C语言应该比较深奥难 导的过程中，也可以知晓大部分同学的编程情况及出现的错误，能很好 学，从而对学好这门课失去信心。一开始，教师的引导非常重要，要让 的掌控课堂。 学生感受到学习的乐趣，而不是让他们觉得枯燥无味。课堂的环节设计 四、教学方法多样，做到举一反三 显得尤为重要，《C程序设计》第三版这本书比较厚，涵盖了从基本语法 不仅仅是编程课，很多的课程都是需要变换多样化的课堂，时时推 到指针、结构体和共用体的全部内容，教学课时有限，往往造成某些老 陈出新，让学生在多样化的课堂气氛中汲取新知。教师要花费大工夫设 师满堂灌的现象，缺少了与学生互动，这样的课堂无效果可谈。把复杂 计课堂，针对不同类别的知识点找到最适合的讲解方式，要把课本上晦 难懂的知识点分解开来，让学生逐个理解之后，再把整个问题的思路贯 涩难懂的专业术语转化为通俗易懂的自然语言，要把复杂问题简单化。 穿讲解，面对复杂编程问题的时候，不至于产生无从下手的感觉。 初讲If~else语句的嵌套语法时，很多同学绕不过来，那么这个时候用 根据多年的教学经验，我发现，当一个复杂问题摆在学生面前时， 流程图配以一定的动画加上教师的形象比例，让学生搞明白为什