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一道高中题引起的对初中物理教学的思考.pdf

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WEN LI DAO HANG 理论研究 ? 时候最短甚至没有 ②灯光亮度随着影子的变化又有什么变 ? , 化 ③本地一天、一年中阳光下人影长度分别有什么变化 说 明了什么? 2.认知冲突之时 认知冲突是学生的原有认知结构与新知识之间不能包 一道高中题引起的对 容时产生的一种矛盾。教学中教师适当引发学生的认知冲 造 突, 成认知结构的不平衡,在很大程度上能激发学生的学 。 ,给 习动机 随之而来的,是教师不失时机地紧扣这关键点 予 初中物理教学的思考 ,在感悟中 , 学生有效地支持,让学生在体验中感悟 学习 逐步 建构新的地理认知结构,形成新的学习能力。如学习到世界 , 的降水分布规律时,教师先提问:沿海降水一定多 内陆降水 文 钱持 ? 一定少吗 接着把教学重心放在引导学生找各种气候类型的 , , 分布位置 让学生了解:沿海地区不一定湿润 降水的多少关 键要看风向是不是从海洋吹向陆地。 3.课堂结尾之时 课堂结尾环节是梳理升华,是课内与课外衔接的纽带, 摘 】 :初中物 精心设计课堂结尾,引导学生对所学知识作进一步的归纳总 【 要 从一道高考模拟题得到这样的启示 而 理教学作为高中物理教学的前沿阵地,要求我们每一个初 结,不但能让学生在更高层次的水平上掌握所学知识, 且 能引导学生及时拓展地理知识,在课后更加关注自然,关注 中物理教学工作者对初、高中涉及的物理知识的衔接有了 社会,提高学生学习地理的兴趣。如在学习等高线判读以后, 解,对初中物理知识讲解的程度会把握,对初中物理知识为 高中教学作铺垫会引导。这样,学生才能伸出更长更敏锐的 在自己的拳头上找到 山 山 教师引导学生握起拳头, “ 顶”、“ 思维触角,教师教学的创造性也能得到更好的发挥。 山 ,拳头上突出来的 山 脊”、“ 谷”、“鞍部”、“陡崖” 地方是 “ 】 【关键词 初中物理教学;高中物理教学;衔接有了解; ”, 山谷”,有河 手背 顶 一只拳头有4个山顶,指缝是“ 流汇集, 程度会把握;铺垫会引导 ,比较清晰的 ” , 上成一条线突出来的是“山脊” “山脊 有2条 虎口处中指和拇指交界的地方是“陡崖”。这样的点拨,既锻 炼了学生的发散性思维,又提高了归纳总结的能力。 笔者最近遇到了这样一道高考模拟题: 4.错误产生之际 某一物体所受的重力是G,现在有一个推力将它压在 学生的错误其实也是一种资源,教师要把学生的错误作

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