中、美、新三国小学数学课程标准中分数加法部分的比较研究.pdf

第7卷第3期 北京教育学院学报f自然科学版) V01．7No．3 2012年 9月 JOURNALOFBEIJINGINS几_rUTE0FEDUCATION(NATURALSCIENCEEDITION) Sep．2012 中、美、新三国小学数学课程标准中 分数加法部分的比较研究米 张会娟 (北京市海淀区清华东路小学，北京 100083) 摘要：在教育进程中，各国的数学改革是不断补充和完善的。进入21世纪以来，计算机、数 学等新成果推动了世界范围内的数学改革运动，各国都纷纷推出了数学教育的改革方略和 政策。课程标准是国家对基础教育相应课程的基本规范和要求，是国家管理和评价课程的 基础。各个国家的数学课程标准都有各自鲜明的特点和主题。本文摘录了中国(大陆、香港、 台湾)、新加坡、美国这些国家和地区必威体育精装版的小学数学课程标准中分数加法部分的内容，进 行系统地比较，找出它们存在的明显异同，概括出它们的优点和缺点。同时，针对我国的具 体国情，对我国义务教育阶段数学课程改革进行反思研究，为我国数学课程标准的制定提供 借鉴和参考。 关键词：小学数学；课程标准；分数加法；中、美、新三国 中图分类号：G633．6 文献标识码 ：A 文章编号：1673—6923(2012)03—0044—06 1 数 学课程标准研究综述 1．1研究背景 随着数学 自身的发展变化以及计算机网络飞速的发展．以及数学在社会上各个领域的广泛应用． 许多国家都认识到数学课程改革的重要性，都在修改 自己数学课程标准 。 2000年 ，中国开始了新一轮 的基础教育课程改革 ，于2001年颁布 《全 日制义务教育数学课程标 准》(实验稿)。这个 《实验稿》在近十年的时间迅速在全国推广。2012年又修订出版了 《义务教育数学 课程标准(2011年版)》①，关于新课程标准的讨论很多，褒贬不一，这主要是因为数学课程标准作为国 家数学教育的方向，必然引起教育界人士的高度重视 ：另一方面 。新的课程标准作为新生事物必然存 在着一些不足 目前．有些中小学的教师对新的课标感到很困惑．一些教学经验丰富的教师竟然读不 懂新的课程标准 。或者有的教师依然按照 自己的方式进行教学，根本无视新的数学标准 。到底是哪存 在 问题?鉴于此 。笔者拟采用与其他国家比较的方法 ，来思考我国的数学课程标准，因为比较教育研究 是改革本国教育和增强国际理解的一种手段 1．2比较对象的选择 美国由于其在政治、经济和军事等领域的优势地位 ．它的数学课程改革也一直为世界各国所关 注。它的教育风格非常鲜 明．比较注重思维能力的培养和创造性的发展，但是美 国学生的计算能力较 其他国家要差 。它的教育也成了众多学者的讨论的热点。美 国的数学教育改革一直在继续，20世纪60 ①如不特别说明，本文涉及到的中国大陆地区的数学课程标准均指2011年版的标准。 收稿 日期：2012—08—30 料作者简介：张会娟(1988一)，女，北京市人，北京市海淀区清华东路小学，小学一级教师。 44 万方数据 张会娟：中、美、新三国小学数学课程标准 中分数加法部分的比较研究 年代倡导进行现代化改造而风靡一时的 “新数”运动，7O年代提出 “回到基础”的口号。美国教育的几 次大变革对整个 国际数学教育都产生了一定影响。2010年，美 国颁布的 《共同核心州立标准》标志着美 国 “基于标准的教育改革”迈出突破性的步伐 ．是 目前最具代表性的美 国必威体育精装版教育成果。 新加坡近年的数学教育取得了骄人的成绩．引起很多国家的关注，在TIMSS(国际数学与科学评 测)中，1995、1999和 2003年，新加坡学生在数学成就评测上都取得 了不俗的成绩。在所有参加测试 的国家中．新加坡连续三次都是最高平均分的获得者 。这样的成绩令世界瞩 目，各国都在试图找出新 加坡在数学上成功的原因．而美 国教育部还专门对新加坡的数学教育进行研究。 与此同时．中国的香港和台湾地区也顺应数学改革的潮