中国古代诗歌教学方法例谈.pdf

阅读与写作】 中国古代诗歌教学 法例谈 梁媛媛 （江苏省邳州市官湖初级中学，江苏 邳州 221321） 摘要：古典诗歌浩如烟海，博大精深，是我国文学宝库中的一颗璀璨的明珠。随着中学语文素质教育的推进和深化，古 典诗歌在中学语文课本中的 例逐渐增加。认真搞好古代诗歌的教学，不仅有助于提高学生古典语言的能力和文学鉴赏 水平，而且有助于提高学生的审美情趣和文化品位。 关键词：古代诗歌教学；理解感悟；纵横 较 中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013 ）42-0234-02 一、感知作品，“吟诵为主” 击他们的心弦，让他们尽情地品味诗歌那悦耳动听的音乐 “吟诵”是我国传统的用于诗文声音表现的一种主要 美，感悟那巧夺天工的 然美、浓郁淳馨的人文美和淋漓尽 的艺术形式。吟诵者，且吟且诵也。“吟”的特点是有一定的 致的情感美。在“随风潜入夜，润物细无声”的不经意中启迪 腔调，节奏明显，常用拖腔，速度比较缓慢；“诵”则基本上 学生对诗歌深层内涵理解的拓展，引导学生对诗歌“象外之 是语言的“强化”，读的成分浓，速度稍快。“吟”和“诵”结合 旨”、“韵外之致”的心神领会，品味诗歌有时是只可意会不 起来，就显得张弛得当、起伏有致，疏密相衬、疾徐相间。在 可言传的韵味之妙，为教学的下一步展开打下良好的基础。 感知作品的第一个阶段，首先让学生在初步理解作品内容 二、理解感悟，纵横比较 的基础上“以吟代读”。教师边听边指导，让学生用语调的 不少教师信奉“读书百遍，其义 见”的古训，在古诗歌 抑扬、语音的轻重、语势的缓急来表达诗歌那特有的韵律 教学中有重背诵而轻理解的倾向。即使有分析讲解，也不 美。不仅要吟诵得朗朗上口、抑扬顿挫，还需细心体会作者 过是浮光掠影，蜻蜓点水。认为学生背会即可。再 上学生 感情的起伏变化。吟诵到高亢之处则慷慨激昂、铿锵悦耳； 对作者、写作背景了解较少，生活阅历较浅，其理解往往是 吟诵到凄恻之处要低回婉转，声泪俱下，通过吟诵，让诗歌 囫囵吞枣，浅尝辄止。时间一长就会淡忘，更谈不上灵活运 那优美凝练的诗句中所蕴含的丰富的意象犹如音乐中跳 用。要想真正把握作品的深刻意蕴，体悟深藏在作品字里 动的音符 然流畅地融入学生的头脑中，形成带有愉悦感 行间的某种人生真谛、深邃的哲理、优美的意境、力透纸背 的音乐形象，从而激发学生学习诗歌的浓厚的兴趣。必要 的情感，非得运用一些方法不可。 时可由老师率先吟诵。“以无情之语欲动人之情，难矣！” 1.横向对比，求同存异。在诗歌创作的百花园中，真可 “感人心者，莫先乎情。”教师应以充沛的激情把学生带入 谓百花竞放，姹紫嫣红。不少诗人在同一题材创作出风格 到一个个情景交融、情理相生的艺术境界中，用情和声叩 各异的作品来。如果把他们放在一起对比欣赏，求同存异， 实有效地让学生进行语言文字训练从中感悟语句，理解课 课文的思想内容作为教学一篇课文的主要任务，是当前语 文内容，了解人物的品格。如《鱼游到了纸上》教学这一课， 文教学的偏向之一。应该说，学习课文还有一个非常重要的 理解词语可采用以下方法：（1）查字典法。有利于培养学生 任务，那就是学习课文中的语言。仅限于理解内容的语句理 良好的自学习惯。文中的“一丝不苟”、“赏心悦目”等词语就 解，是不到位的。除了要理解语句所表达的内容之外，还要 可以让学生在自学时借助工具书来理解。（2）联系上下文理 理解、积累并运用课文中规范的、形式多样的、生动活泼的 解法。如“鱼游到了纸上”这句话既是文章的题目，在文中又 表达句式。通过对课文语言的内化，发展学生的语言。 出现了三次，对“游”的理解，单凭字典的理解是不够的，必须