中小学学困生学习心理发展现状及教育对策研究——以学习适应性测验为依据.pdf

《中国特殊教育)2014年第1期(总第163期) Chinese of Journal Special 1st Issue，2014(SerialNo．163) 中小学学困生学习心理发展现状及教育对策研究* ——以学习适应性测验为依据 姚 茹H。 官 群2一+ (1．中国教育科学研究院心理与特殊教育研究中心，北京，100088；2．北京科技大学，北京，100083) 摘要 学习心理问题严重影响学生的学习过程和结果，对学困生的影响更是不容忽视。为 了解学困生学习心理发展现状，以便对其进行有针对性的干预，本研究使用“学习适应性测 验(AAT)”测评了全国不同地区489名中小学学困生，结果发现，中小学学困生学习适应性 呈现如下特点：(1)总体水平较低；(2)存在年级差异，小学中年级最差，五年级最好，初中又 略有下降；(3)存在性别差异，女生好于男生，在四年级和初一差异最明显；(4)东部显著优于西 部；(5)与学习困难筛查量表得分存在正相关。根据这些结果，提出了改善学困生学习心理 的教育建议。 关键词学习困难学习心理学习适应性 分类号cA44 度、学习方法、学习环境等)对学困生学习的影响尤为 1研究背景 突出。因此，关注学习困难学生的学习心理，对学困生 学习心理问题严重影响学生的学习过程和结果， 的学习心理问题进行有针对性的辅导干预，是教育工 对学困生的影响更是不容忽视。根据我国学者孟万金 作者迫切需要研究的问题。 教授的必威体育精装版定义…，广义“学习困难”泛指各种原因导 学习心理是指人们在学习过程中的心理反映、特 致的学习达不到预期目标所体验和经历的困境和难 点及其活动规律。要解决学困生学习心理的干预问 处，包括隐性学习困难和显性学习困难两种。隐性学 题，首先就要对学困生的学习心理进行测查，全面了 习困难更多由后天因素导致，没有明显学业成绩差的 解、系统分析学困生学习心理的发展现状，这样才能找 表现有时可能还非常好，但成绩却与智商不成正比，或 准关键，对症下药。国内对学困生的学习心理研究中， 与努力不成正比，统称学习低效；显性学习困难专指由 对某一学科的学习心理分析较多，对普适性的一般学 学习障碍及其社会心理因素而非智力落后引起的学 习心理研究较少；理论研究居多，实证调查研究较少。 业落后，统称学习无能。学习无能具体包括由脑认知 在学困生学习心理的调查研究中，由于学习心理构成 加工系统功能不健全或不协调导致的各种学习障碍， 成分上的分歧，国内目前还没有认可度较高、维度划分 其表现为学业不良或学科落后。本研究主要关注显性 科学全面的标准化学习心理测评工具，研究者一般使 学习困难学生。 用自编问卷，划分的学习心理维度各不相同，问卷的信 国内外研究表明，学习困难发生率在10％～17％ 度、效度难以保证。此外，学困生筛选方面，往往局限 之间心J。学习困难不仅使学生的学业成绩受到影响， 于某一地区或某一学校，缺少全国范围内的大样本分 通常还伴随各种行为、社会和情绪问题b]，如网络成 析，被试代表性需要进一步提高，学困生学习心理发展 瘾、偷窃、打架、喝酒、辍学、抑郁甚至自杀等[4]，并可 的地区差异性有待进一步探究。 能持续终生bJ，因此，引起