中职数学发展性课堂教学评价实施案例解析.pdf

课程教育研究 Course Education Research 2015 年 1 月 上旬刊 教学 信息 · 新的 尝试 ，事 实也是如此 ，使 用“互助合作学习的 班 ”往往还 不如 个 圆柱体的体积是 多少？ （学生讨论后 ，各 个 小组成员举 手 。 ） 比较 班 的成绩好 是不是 互助合作学习 是 失败 的教育方式 这 老师 甜甜 同学举手最积极 请 回答 甜甜是后进生之 一 。 “ ” ， ： ， 。 （ ） 个观点一定是错误 的 ，“互助合作学习 ”是大 势所趋 ，只是 互助合 甜甜 ：已知 圆柱底面直径 ，可 以根据半径 是 直径 的一半 ，求 作学习的 内容 方 法还需要 充 实完善 于美霞老师就是 互助合作 出半径 再根据底 面积等于 乘 以半径 的平 方 求 出底 面积 然 、 。 “ ， 仔 ， ， 学习 的典范 她 所教的班每次考试成绩总是稳居第 一 并且题目 后根据圆柱 体的体积是底 面积 乘 以高 求 出圆柱体的体积 ” ， ， ， 。 难度越 大 落第二名成绩越多 由此引发了一股 学习 于美霞 热 老 师 甜甜 同学回答地很 正确 谁还 有问题要 向甜甜 同学请 ， ， “ ” 。 ： ， 就 目前情况 来看 ，“互助合作学习 ”仍然 处于一个摸索阶 段 ，没有 教 ？ 形成 一套 系统 的理论和教学 模式 ，针 对这一 情况 ，笔者结合 自己 召宇 ：我有 。 几年 来的教学经验 提 出不成熟 的看 法 互助合作 观念 先行 老师 请讲 ， ——— ， ， ： 。 与大 家一起讨 论 ，共同进 步 。 召宇 ：这个题目 比较 复杂 ，你是 怎样 想 出这个解题过程的？ 一 、独立思考是合作交流的前提 。 甜甜 ：（重复 了刚才的解题思路 ）。 在教学的过程中 ，我提 出问题后，立 即让学生 讨 论 ，发 现只 （再请别 的 同学回答 ， 不 管是优 秀学生还是较差的学生 ，回 有 少数学生能说 出自己的观点，大 多数学生 成 了观众 ，或者 一个 答 的方 法基本上相同 ）。 小组的成员根本不知从何入手 ，一时出现冷场现象 。 老 师 ： 同学们回答地都很好 ， 只是 同学们回答 的是解答思 对 于这种现象 ，我思考 了一段时间 ，也翻阅 了一些关于合作 路 ，并非召宇 同学所要求的分析过程 ，谁还 能说 一说 ？ 学习的资料 ，从中体会到 ：独 立 思考 ， 自主探索 ，合 作 交流是现代 （宁宁举手 ） 学生学习的主要方式 。 他们之间是相互依存 的 ，并不是相互孤 立 老师 ：宁宁回答。 的 ，独 立