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教改教研 浅谈初中历史教学中学生自主学习能力的培养 ■闫秋红　（河南省许昌市禹州市颍川中心学校　452570） 【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）20-0135-01 自主学习是新课程理念下的一种主要的学习的方式，也是培养学生的 培养了学生的自主学习能力。 潜在能力的一种主要途径。苏联教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“教育的 三、创设历史教学情境，激发学生成为自主学习主人 真谛在于教会学生学习”。也就是让学生会学。什么是自主学习呢？就是在 创设历史情景教学，能体现历史的生动，也有助于理解生动的历 教学过程中相信学生，尊重学生，突出学生的主体地位，真正把学生当成 史，激发学生自主学习的兴趣。在教学过程中，我结合课文内容特点， 学习的主人，真正把课堂还给学生。教师是教学活动中的参与者组织者与 运用多种手段，创设情境，渲染气氛，使学生有身临其境之感，情绪高 引导者，教师是导演，学生才是真正的演员。“那么，初中历史教学中如何 涨，兴趣倍增。 培养学生的自主学习能力呢？下面结合多年教学实践浅谈一下我的看法。 在上课时充分利用插图、挂图、实物模型、幻灯、电影、电视、录 一、激发学生兴趣，唤起学生自主学习的热情 像等直观教具，让学生置身其中，如同身临其境，直接激发学生自主学 爱因斯坦说：“兴趣是人最好的导师，它往往胜过责任感。”自主性 习的兴趣。可以使学生留下更为深刻和持久的印象。 学习更需要兴趣动力的支持，因此培养学生的自主学习能力首先要激起 在讲《三国鼎立局面的形成》一课时，可让学生自编自演历史情景 学生学习历史的欲望。可通过设置疑问、歌曲、音乐、故事、绘画等多 剧赤壁大战前曹操与谋士的对话，让学生分析赤壁大战胜负的原因。在 种方式实施。 讲《郑和下西洋》这一问题时，让学生表演历史剧，分析郑和下西洋的 每节课的开始，我都精心巧妙的导入语，如磁石一般吸引学生的兴 目的。这就创设了良好的自主学习历史的情景，调动学生的学习积极性， 趣，使学生产生自主学习的动力。讲到《开放的中国走向世界》时，我 增加学生浓厚的学习兴趣，加深学生对历史知识的理解记忆。 让学生欣赏歌曲《春天的故事》，结合歌词“一九七九年那是一个春天， 四、让历史作业成为学生自主学习历史的乐土 有一位老人在中国的南海边画了一个圈，神话般地崛起座座城”，让学生 布置历史作业的价值和意义在于实践在课堂上获得的能力，从历史 分析：“老人”指谁？他对改革开放作出了哪些贡献？为什么说一九七九 实际中获取某些启示，从而增强学生不断学习、主动探究、适应生活、 年是一个春天？“神话般地崛起座座城”最具代表性的是哪个城市？歌 反思社会的能力。如果历史作业只是布置让学生死记硬背做练习题，就 声和歌词激起了学生自主学习的欲望。 不能培养学生的能力，反而让学生厌倦学习。而布置让学生写历史小论 在课堂教学中穿插与教学内容有关、学生感兴趣的历史故事，更能 文，心得体会，历史感悟，编辑历史板报，学唱历史歌曲等作业，这种 起到激发学生主动学习动机的作用，提高课堂效率，又加深了知识的记 学生喜闻乐见的作业形式能很好地培养学生自主学习的能力，巩固所学 忆和理解，效果更佳。在讲《明清小说》时，让学生讲你所知道的三国 知识。如讲完《南京大屠杀》这一问题后，让学生写《致日本中学生的 故事、水浒故事或者孙悟空《大闹天宫》的故事，更有利于学生了解名 一封信》，培养学生整理编辑历史资料的能力。讲完《祖国境内的远古人 著的思想内容和艺术成就。 类》一课后，可布置作业让学生自己动手制作石器，培养学生的动手能 二、巧妙设疑，引导学生质疑，给学生一双自主学习的翅膀 力，理解所学知识。 强烈的求知欲是学生学习的动力，教学中要有意识地创设问