也谈言语交际中的认知语境与话语理解.pdf

鸯敝。瑶Ⅻ，☆*机…、 厂也谈言语父_A-际中的、 ＼认知语境与话语理解J 文／刘新颖 近年来，学界对语境的研究颇为深刻，已经打破了传统语言学 脑处理并寻找关联性的过程。语言本身具有认知功能，“语言认知 对语境的探究，越来越多的学者侧重从语用学的角度来研究语境， 是一个激活认知语境进行推理的动态过程。”【l】所谓认知语境，“既 语境问题成为语用学研究的重要内容。我们应该认识到，语境在话 包括了上下文这种语言意义上的语境(1inguisticcontext，有时 语理解中是一个动态的建构过程，伴随着话语理解的全过程，这不 又叫co-text)，又包括了即时情景(situation[ofutterance]) 同于传统意义上的语境，而是语用意义上的认知语境。因此，要准 这种物质语境，还有个人特定的记忆、经历和对未来的期望所构成 确得理解话语，实现交际意图，必须从语用的角度，从话语理解的 的心理语境以及社群知识、百科知识这些在不同程度上共有的知识 角度来阐释语境。 语境。”[2]熊学亮有更简单的表述，他认为“直接场合、语言的 一、什么是认知语境 上下文、知识和社会心理表征构成认知语境。”[3]可以看出，认 认知，简言之，就是理解，它是一个心理过程。认知离不开语 知语境包括的内容是广阔而复杂的，它是人们将外部的物质世界、 言，当语言通道打开，将外部信息输入到大脑，照亮意识焦点，激 人类社会在大脑中通过思维加工处理，编织起来的综合体． 活大脑中旧有的知识经验，并将这两者结合，重新排列组合，再与 认知语境看不见、摸不着，因为它存在于人们的内部世界，是 外部的新信息、新事物产生映射关系，形成新的意识形态，这时就 交际双方大脑中的一系列假设。所以说，认知语境具有现实性与动 形成了认知。入的认知过程可以描述为： 态性。话语在没有进入到具体的语言环境中。没有进入到人的大脑 感觉器官输入一大脑加工、处理一外化、输出 之前，只是一个物理的音响形式，就没有特定的意义，更谈不上具 认知语境的形成就是将外部的新信息与已有的知识经验通过大 有交际功能了。现实性就是说认知语境必须是交际双方所意识到的， from相搭配并按规范省略相同的重复成分。令人信服地将原义传译 三，结语 到英文中．译文选词恰当，结构紧凑，语言简洁。例2：学而不思则罔， 以上只是对有关‘论语)选段译文的浅析，通过对不同译者翻 is1abourlost． 思而不学则殆．Learningwithoutthought 译的对比，我们发现了对原文深入透彻的理解对译文的优劣有很大 is learningperilous．“罔”意为“无，没有”， Thoughtwithout 的影响。如果对原文的语义和思想内容没有正确的把握，译文就不 在旬中即“无所得”之意，而laborlost恰好译出这一含义． 能恰当的传达原文的信息．由于‘论语)撰于春秋时期，所以要想 。殆”意为。危险”和perilous含义相同．把“学而思”和“思 将这部著作译好，不仅要求译者要有很扎实的古汉语知识．深刻地 thout 而不学”译成。learning-ithought”和。thought-ithout 理解原文，更需要译者能够准确把握原作的意图，掌握内涵。 learning”不仅用词恰当，短语的表达形式也相近，含义清楚，语