互动中品味自主探究的“味道”.pdf

新课程视窗 。 真动 蚤味氨 攥窟的鬟穗iiihi：,：：ii：i道墓 ■朱莉芳 一 、 对现行 自主探究互动教学的反思 问题，发现互相合作 、商讨解决问题的方案，并根据 《中学物理新课程标准》指出：“义务教育物理课 探究的实验数据主动地分析问题，最终得出答案。它 程是一门注重实验的自然科学基础课程。此阶段的 不仅注重了学生的知识与能力 ，还注重了学习的过 物理课程应注意让学生经历实验探究过程，学习科 程与方法，情感、态度与价值观，真正提升了学生一 学知识与科学探究方法，提高分析问题及解决问题 定的物理学科素养。 的能力。”所谓 自主探究，简单地说是学生主动地探 三、调制 自主探究的科学之昧 索知识的过程，模拟科学家搞科研的过程。在课程改 1．鲜味—— 互动的前提 革的几年来 ，探究已经深入课堂，并在教师心中扎了 在互动教学中，教师若要开学生的 “胃口”，一定 根，而在实际的教学中，不少教师在组织学生 自主探 要讲究它的味。鲜味，在生活上是一种调味剂，它能 究中存在着以下问题： 给人以一种美好的感觉。在物理课堂上，有了鲜味的 1．自主探究未充分展开。科学探究所需时间较 掺人，将能有效地调动起每个学生参与到课堂中来 长，而课堂教学时间有限，教师不能将 自主探究深入 的积极性，并在教师的促动下进入到自主探究的过 地展开，往往只留一些实验结论 、物理规律让学生进 程中。教师一定要努力创造一种民主、和谐 、平等的 行简单化的探究。 氛围，让学生主动去品尝这种鲜昧，把学生的精神状 2．学生未独立思考 教师在搭建探究平台的过 态调到最佳兴奋点后 ，将为互动教学提供很好的平 程中，生怕学生走偏了，会铺垫得过多，通过一系列 台 问题引导学生来解决问题，对于有些物理现象 、物理 2．甜 味— — 互动 的关键 问题 ，学生不能发现并提出来，有些问题学生不能寻 物理是一门以实验为基础的学科，它是通过物 找 更好的解决办法，学生只能通过实验来解决教 来喻理的，所以物理教学一定要强化物理实验。学生 师提出的问题。 之所以喜欢物理这门学科 ，就是因为它能够让他们 3．自主探究未超越书本。不少教师在教学过程 通过动手实验来认识事物，实验可谓是互动教学中 中只是教教材，而不是用教材，导致学生在 自主探究 的甜味剂，只要是能够通过实验来说明的，教师一定 中只能按部就班，不能自己独立思考，解决探究问题。 要开足、做够物理实验，它是学生认识和理解道理的 针对以上现象，很多情况下，是教师在教学过程 关键所在。其次教师要尽可能地变演示实验为分组 中没有教会学生对 自己学习有清醒认识 ，没有教会 实验，创造性地增加 “小实验”。这样更能使物理课的 他们进行批判性地思考，形成 自己的思维方式并分 析问题。所以说，物理教学应建构以学生为主体，自 甜味浓厚宜人，师生互动的质量会更高。 这种科学探究与知识主动建构的统一 ，使学生 主学习为基础的教学模式