从quot;要我学习quot;到quot;我要学习quot;——关于语文教学存在的显著问题和解决理念.pdf

师者。所以传道 (3)富有启发性的实验： 授业解惑也。为人师 (4)典型的与课文历史背 表，必须做到上面这句 景有关和与课文有关的历 话中的“传道”“授 史典故； (5)富有想象的 业”“解惑”。然而， 音乐； (6)利用语言和表 完全做到这些，并非易 演进行表达的场景； (7) 事，因此，便出现了死 利用知识解决问题的案例 记硬背、强求灌输，使 和任务等等。以上诸多因 得知识局限于一个狭小的范围内，从而导致学生只知其然而不知 素，在教学中起着不可替代且效果显著的作用，可以吸引学生 其所以然，更不用说去运用知识了。就如同一个练武之人深藏武 的注意力，使其从宏观和微观上掌握知识，并且愿意去实践知 功秘笈，而不会任何武功。所以语文教学中存在的这种问题亟待 识，在得到知识和实践的效果后，便会激发学生对学科的浓厚 解决。 兴趣，从而可主动地去发现问题，解决问题，积极地参加讨 我们很多人或许曾经经历或正在经历着这样的现象，在语文 论、交流，愉快地进行联系，从而逐步实现从“要我学习”到 教学中，无论你怎样苦口婆心地讲，学生却如同听天书，或无心 “我要学习”的境界。 听讲，或心不在焉。导致这种现象的根本原因就是教师没有把知 第三，除了人和物的因素外，教师本身素质的提高，也是一 识本身和学生结合起来，没有把教材和其他知识结合起来，没有 个重要的因素。教师本身知识的匮乏直接导致强求学生死记硬背 把理论与实践结合起来。这三个方面最主要的应该是人和物的因 现象的发生。教师作为主导者，不能片面地注重课本上的知识， 素。 除当篇课文或当堂课的知识而不去掌握其他有关知识，这就会让 第一，在人的因素中，教师是主导，学生是主体，这二者相 课堂内容死板生涩，内容单一，缺乏对学牛的吸引力，学生为了 辅相成，缺一不可。教师就如同汽车的电动马达，学牛就是发动 应付考试成绩只有去死记硬背，而学不到知识。所以，这就要求 机，发动机足在马达的牵引下才可自行运转。所以，授课时教师 教师也不断地学习，不能只掌握真正的授课内容，要吸取和总结 不也能片面地强调某一面，既不能缺乏指导，亦不可剥夺学生主 其它许多方面的知识，这才能去运用它们给学生上更好的一课， 体性。要避免这个问题，就要做到将教师自身思路与学生思路调 打个比方来说，教师要尽力做到在学生面前就是一本活的“大字 动统一起来，如提问学生，而后解释，请学生朗读课文，让学生 典”，无所不知。 提出问题等。 因此，在教学中，作为教师要尽量避免一些消极的教学方 第二，在物的因素中，主要体现为： (1)蕴含知识情感的法，而要不断地学习革新，使得学生实现从“要我学习”到“我 语言片段(实践)； (2)表现课文思想内容、人物的图片； 要学习”的转变，从而推动教育事业的进步发展。 我们在数学教学实践中，总会碰到一些直觉思维能力很强 1．课堂评价也要客观、新颖 的学生，他们由于长期不断地思考积累，往往会产生一些与众不 课堂教学既足知识与能力相互交叉、渗透与融合的过程，也 同的解题思路。对于学生别出心裁的想法和标新立异的构思，教 是精神与生命共阿发展成长的过程。所以，哪怕学牛只有一点点 师不能凶为自己一时不能确定而加以否定。学牛运用已有的知识 成绩，我们也要表扬，只要有一点点进步，我们也要鼓励。不过 和经验，以敏锐的观察力，迅速的判断力，对问题作出合理的假 有的课堂上也出现