从“数学教学”到“数学--科学教学”.pdf

2014 年8 月 育 学论坛 Aug.2014 第34 期 EDUCATION TEACHING FORUM NO.34 【 师观点】 ”到“数学—— ” 从“数学教学 —科学教学 杜昕静 （新疆师范大学，新疆 乌鲁木齐 830054 ） ： “教”与“学”中的重要作用，一方面可 摘要 文章用数学联系科学的视角来审视数学教学，重点探讨了科学在小学数学 以在科学情境中感受数学学习的乐趣，另一方面可以让学生在数学学习中获得隐性的科学知识，寻找到对于培养学生综 合素质最有效的方法。 ： 数学—— 科学素养 关键词 数学教学； —科学教学； ： ： 中图分类号 G642.3 文献标志码 A 文章编号：1674-9324（2014）34-0122-02 ”与“数学—— ” ，说说你 。 一、“数学教学 —科学教学 沉，记下结果；并在同伴中选出最好的一个 的理由 传统的数学教学是指教学以数学学科为中心、分科主 这个案例对我们以后的数学教学很有借鉴意义：首先，它将 义为指导，运用单一的数学教学手段进行数学的教学过程。 手工、科学知识融入了数学教学中，使教学活动充满趣味 数学———科学教学是改变以往传统的数学教学方法，将数 性，激发了学生的学习兴趣。其次，一年级的学生虽然不太 学与科学联系起来进行教学，使学生在科学的载体上，体会 明白浮力的知识，但是这种学科综合教学会引起学生探究 到探究的乐趣，感受到数学与科学综合的魅力。 ，同 的欲望，能促进学生获得隐性的科学知识 时，对于培养 数学中运用科学知识进行教学比单纯的用数学教数学 学生的科学素养有重要作用。 有意义的多，它能在教学中培养学生的观察能力和创造思 与此相类似的历史上有“曹冲称象”的故事，它是运用 维能力等综合素质。同时，“数学联系科学”的教学方式，能 。 科学知识解决数学问题的典型例子 一般地，如果让我们测 增长学生的综合知识，提高解决问题的能力。现代心理学 大象的重量，好像能想到的只有直接用秤去称，但是量程不 提供的材料也表明，一个人知识越丰富，神经细胞产生的突 够，我们就无能为力了。而曹冲却能从另一个角度想问题， 所以知识面广的人具有较高 触处也越多，神经传导也越快， 将科学中的相同质量的物体浮力相等的科学知识作为中介 [1] 的思维灵活性和深刻性。 因此，教师要建立“数学联系科 （即大象和相同质量的石块浮力相等），运用代换的思维解 ” ，创造 。 学 的教学意识，在教的过程中用好科学知识的载体 决问题，打破了学科的界限