从培养人才角度谈高中物理概念教学.pdf

【才 哲】 【成才新话题】 从培养人才角度谈高中物理概念教学 江苏 大丰 ●陈国军 摘 要：概念是每个学科形成的基本要素，是学习每个学科的第一步。对于物理学科而言也同样如此，学好物理概念是 学好物理知识的第一个步骤，概念掌握的透彻与否会直接影响接下来的学习活动。教师要结合物理概念教学的实例，研究 概念教学中常用到的方法，以提升概念教学的质量。 关键词：高中物理；概念教学；理解和应用；培养人才 物理概念是对物理现象、过程、特征、属性的一种概括性的 一只铁球用蜡烛的焰火熏黑，然后将变黑的铁球放在装有清水 描述，可以说，物理概念是整个物理学科的基础，学好概念是学 的烧杯中，结果熏黑的铁球变得比原先浸入的那只铁球更加亮。 好物理学科的第一步。然而，长期以来，物理概念教学都不受广 面对这个现象，学生显然感到非常疑惑，接下来，教师就可以引 大教师和学生的重视。在很多师生看来，学习概念只要通过死记 入“全反射”“临界角”的概念，由于有了前面的实验作铺垫，学生 硬背的方式把概念熟记在心中就可以了。事实上，把概念记住仅 在理解这些概念的时候就显得更加轻松了。 仅是概念学习的第一步，除了能够记住概念的内容，最重要的是 三、利用对比来加深对概念的理解 深入了解概念的内涵，并且能够熟练地应用这些概念，而要想达 在学习物理概念的过程中，对比法也是一个非常重要的学 到这些效果，教师就一定要在概念教学上多下些功夫，采取多种 习方法。在物理学科中，有很多的概念之间都存在一定的相似 途径和手段来深化概念教学，以培养学生成才。 性，例如静电场和重力场、库仑定律和万有引力定律、质量与重 一、利用实例引入概念 量、动量与动能等。通过把这些具有一定相似性的概念放在一起 物理概念是在归纳和总结大量的实例基础上诞生的，高中 进行对比分析，可以更加清楚地看到这些概念之间的区别和联 阶段很多的物理概念在抽象性和概括性方面比起初中阶段有 系，这样不仅能够加深对相似概念的理解深度，还可以有效避免 了明显的提高。在课堂上，如果直接把概念拿过来分析讲解， 概念的混淆，提高概念的实际运用能力。 很多学生一时很难消化概念中高度抽象化的内容。因此，最好 四、编制习题巩固概念 的办法就是按照概念形成的规律，从实例中引入概念。例如笔 概念形成以后并不代表真正掌握了概念，只有真正地学会 者在给学生讲到“位移”这个概念时，就给学生举了这样一个例 灵活运用这些概念，才能算得上真正掌握。那么怎样才能达到这 子：王某周末要和全家一起去某公园郊游，现在有两套出行方 样的效果呢？为了巩固概念，教师可以结合概念中一些易错点搜 案，第一套是自己开车自驾游，只需要开车行走 15公里，第二 集或者编制一些习题。通过做习题，很多原本没有暴露出来的概 套方案是乘坐公交车，需要行走 18公里达到目的性。（教师把 念理解问题可以更加清楚地显现出来，从而让学生在做习题的 两条线路在黑板上画出来，用A、B分别表示起点和终点，第一 过程中更好地进行纠错。通过习题练习，不但可以巩固概念，有 套自驾游路线用ACB来表示，第二套公交车路线用ADB来表 时候，同一个习题可能会涉及很多个概念，这种综合性的习题演 示）然后让学生比较一下，这两条线路有什么共同点？学生经 练可以提高学生的综合应用能力。如题：有一艘小船要划到河对 过观察指出两条路线的起点和终点是相同的，也就是说，虽然 面去，已知河面宽度是100米，小船在静水中的速度是8m/s，水 行走的线路完全不同，但两条线路的起点和终点是完全相同 流的速度是5m/s，现在思考一下，小船如何以最短的距离行驶 的。这样，就得出了路程无法表示物体位置发生的变化，从而 到对岸？小船如何在最短的时间行驶到对岸？这个习题就不光涉 顺利地引出新的概念位移，即位移是表示物体位置变化的物理 及到力的分解与合成的概念，还涉及到了位移与速度的概念。通 量。类似这种可以引出物理概念的生活实例还有很多，如在讲 过这种综合性的习题演练，可以让学生学会综合地运用各种概 到“超重和失重”的概念时，可以让学生回忆一下，乘坐电梯的 念解决问题，从而有效提高学生的综合能力。 时候，当电梯上升的时候，是不是会感到体重增加，而电梯下降 概念教学是整个物理教学活动的