从心理学角度解读幼儿“兴趣班”.pdf

教育管理研究 2013年 第42期 读写算 从心理学角度解读幼儿“兴趣班” 任德云 （西北师范大学心理学院 甘肃 兰州 730030） 【摘 要】本文从四个方面来探讨当今的教育热点“幼儿兴趣班”问题。首先综述幼儿兴趣班的现状 ；其次从心理学角度 分析“兴趣班”屡禁不止的原因 ；第三探讨兴趣班对幼儿身心发展的影响 ；最后从幼儿心理健康发展的角度分析幼儿是否适 合上兴趣班。 【关键词】心理学 幼儿 兴趣班 身心健康 一、当前兴趣班的现状 个非常好的创收点。为了培养孩子父母都舍得花钱。 兴趣班，是为了满足儿童兴趣需要的学习组织。通过 “兴 2. 增加竞争力。幼儿园通过开展各种兴趣班吸引招生， 趣构建”来发展孩子的童真和好奇心。学习动机理论指出学 增强学校在同行中的竞争力。 习兴趣是学习动机中最活跃的心理成分。在素质教育的背景 三、兴趣班对幼儿身心发展影响 下，许多家长片面地认为，所谓的素质教育就是孩子应该“琴、 兴趣班也有它的优点，比如说可以学些基本的入门知识； 棋、书、画、外语”样样精通，这就是被扭曲的素质教育。 扩大孩子的社会交往等。兴趣班存在很多缺点。 （一）兴趣班的种类 （一）分散幼儿学习主干课程的注意力。学龄前幼儿的一 “不要让孩子输在起跑线上”成为家长奉为真理的教育理 个重要特点就是注意力不容易集中。过多的兴趣班让孩子不 念。林林总总的兴趣班、特长班，诸如舞蹈、武术、美术、陶艺、 但分散了学习主干课程的注意力。 珠心算、电脑、钢琴、小提琴、古筝、英语、奥数、作文等 （二）失败的体验，引起自卑和厌学。有些幼儿在兴趣班 充斥于幼儿园和培训机构。 学习跟不上，产生挫败感引起孩子的厌学心理。有些幼儿园 （二）社会各方对兴趣班的态度 的兴趣班出现了“小学化”，给幼小的孩子过早灌输过难的知 叫停幼儿园兴趣班是当前我国幼儿教育的一个趋势，还 识，要么学不会产生挫败感；即使学会了，小学又要重复学习， 幼儿一个零负担的童年。据调查反馈，66.23% 的家长认为参 容易心态浮躁，上课不认真。 加兴趣班对孩子是有利的。只有3.90 ％的家长不希望送孩子 （三）对幼儿的身体健康产生不利影响 。游戏是幼儿 去兴趣班，29.87 ％的家长觉得孩子还小以后再决定。一方面 时期的主导活动，很多父母用兴趣班代替了游戏。兴趣班给 教育主管部门对其下了禁令，一方面幼儿园方又依然开得火 孩子增加了工作量，对健康造成了不利影响。学生身体素质 热。显然，问题的症结既在于经济利益的诱惑，家长的焦虑 下降的原因包括升学压力过大和双休日参加兴趣班等。 让“起跑线”过于前置，到了连幼儿都要被鞭策的程度。 四、从幼儿心理发展特点的角度分析幼儿是否适合上兴 （三）幼儿兴趣班的选择 趣班 对于兴趣班的数量，在父母的心里孩子上的兴趣班越多 幼儿期的儿童对周围的世界充满了好奇和探索的欲望。 学的越多。据对1500名学龄前儿童调查大部分孩子参加了1-2 幼儿末期的脑和神经发育已接近成人水平，为幼儿身心的发 个特长教育兴趣班，有的参加了四五个，特长教育兴趣班的 展提供了物质基础。但幼儿的认知活动对具体形象的事物比 孩子一天竟然上3-4 个。 较容易理解，而对抽象的内容理解起来会比较困难，所以给 很多家长不了解幼儿真正的兴趣，在为孩子选择兴趣班 幼儿选取兴趣班一定要考虑到幼儿的特点。 的时候站在自己的角度上看待的，认为自己感兴趣的孩子也 幼儿时期的记忆策略主要是复述，对于兴趣班教过的东 会感兴趣。当然，由于幼儿的生活经验少，家长应及时给予 西，单纯复述记忆，增加了记忆负担，而且幼