从意境解读诗歌，感受诗歌之美--浅谈初中语文诗歌教学.pdf

学实战 教2013年第20期（总第116期） 从意境解读诗歌，感受诗歌之美 ——浅谈初中语文诗歌教学 广西贵港市港北区八一实验学校 黄耀平 白居易在《一七令·诗》中所论：“诗。绮美，瑰奇。 诗中最精练传神的一个词。诗人往往运用意象为暗号，神 明月夜，落花时。能助欢笑，亦伤别离。调清金石怨，吟 秘地传达着其要表达的情感，我们要有一双锐眼，捕捉意 苦鬼神悲。天下只应我爱，世间唯有君知……”中国是诗 象并发现情感，这就是常考的考点所在。抓住了诗眼分析， 歌的国度，一颦一笑，一花一草，甚至清风明月都可入诗。 我们就能看清这首诗的情感世界。如何判断诗眼之所在呢？ 一首好诗必须写出情感，呈现出优美的意境，如苏轼评价 一般说来，诗眼都是在全诗的后两句，因为诗人通常都是 王维的诗：“味摩诘之诗，诗中有画、画中有诗。”可见中国 先写景后抒情，最后两句往往才是诗歌的主旨所在。另外， 的诗歌是文字“作画”，意蕴其中。 诗眼以表现力强的动词和形容词居多。如： 中考中对诗的考查主要是对诗意理解的考查，一般会 送柴侍御 丹 阳送韦参军 涉及以下几个方面：对诗句意义的理解，对诗中景物、形象 王昌龄 严维 和情感的理解，对全诗深层含义的领悟，对全诗名句的感 流水通波接武冈， 丹阳郭里送行舟， 悟。然而纵观众多的考生，能看懂每个字却不识其意，哀 送君不觉有离伤。 一别心知两地秋。 叹巧妇难为无米之炊。诗歌的鉴赏难者与基础在于其会意， 青山一道同云雨， 日晚江南望江北， 会其意，拈花一笑，欣然自乐。我们可以让学生从以下两 明月何曾是两乡。 寒鸦飞尽水悠悠。 个方面的内容来理解诗歌的意境： 2.展开联想。联想思维是鉴赏诗歌的必备思维，它能帮 一、了解作者的主要诗歌风格 助我们探寻诗人所抒发感情的缘由，解读诗歌的时要能联 常见的作者的诗歌风格有：陶渊明的朴素自然，杜甫 想其写作的背景，做到知人论世。用自己的语言形象地描 的沉郁顿挫，李白的豪迈飘逸，白居易的朴实无华，高适 述诗句，再现诗歌的意境是诗歌鉴赏中的常规要求。那么 的悲壮苍凉，李商隐的清丽俊逸，王昌龄的雄健浑厚，高 如何才能将原诗句描述得形象生动，如何才能最大限度地 适、岑参的雄浑奇拔，韦应物的清新典雅，韩愈的奇特新 发挥自己的想象力呢？就是要“身临其境”，要将自己置身 颖，李贺的忧郁激愤，元稹的艳丽浅近，刘禹锡的清峻明 于诗中所描述的环境，置身于历史大背景，要抓住包含作 朗，杜牧的含蓄绰约，李煜的伤感细腻，欧阳修的清丽明 者情感的词语，去感受此时、此景中此人的感情，达到与 媚，范仲淹的苍凉悲壮，晏殊的明朗疏淡，苏轼的旷达豪 诗人融通的境界，最后力求用最有表现力、最到位的词语 迈，柳永的缠绵悱恻，黄庭坚的自然流畅，秦观的情真意切， 再现原诗的画面。诗人的生平经历，触发写作的事件，当 李清照的柔婉隽永，陆游的悲壮忧愤，辛弃疾的雄浑悲慨， 时当地的历史环境等都是正