从生活中来 到生活中去——数学教学“生活化”探微.pdf

∥ ≮ ___ 【课程探讨】 “数学源于生活、寓于生活、用于生活”， 数学教学更应该是 “生活化 ”的数学教学， 我们应该从学生的生活经验和已有知识背 从生活中来 到生活中去 景出发，联系实际把学生的数学经验生活 化 ，数学问题生活化 ，让学生在 “生活化”的 — — 数学教学 “生活化”探微 数学教学中学习数学，发现生活真有趣、数 学真有趣，从而增强学生学习数学的内驱 ◇孙妙琚 力，激发起学习数学的兴趣，提高其应用数 学知识和解决实际问题的能力。下面就 “生 活化”的数学教学谈一谈我的一些做法和 感受。 一 、 数学内容呈现的生活化 数学源于生活，生活中充满着数学，有 许多可作为研究数学的题材。关键是我们 如何把握教材 内容，使学生真正认识到数 学确实与生活紧密相关。因此我们要善于 捕捉紧密联系生活实际的教学内容，开放 小小的教室，把社会生活中一些鲜活题材 引入课堂。 如 “比例的意义和性质”导入时，我安排 了这样的一段导入语 ：“同学们，你们知道 脑，同时培养了学生收集信息和处理信息 又如在高年级学习了 “面积和体积”的 我们人体上存在着许多有趣的比吗?身高 的能力，加强了数学和生活的联系。 有关知识后，我让学生分小组尝试设计出 与两臂伸平长度的比大约是 1：1，将拳头翻 他们的理想卧室，学生兴趣盎然。在这个练 滚一周的长度与脚底长度的比大约是 1：1， 二、数学知识应用的生活化 习中，学生的设计受到尺寸和价格的限制 。 知道这些有趣的比有许多用处。如到商店 他们必须先做好地面的设计，包括家具摆 买袜子，只要用拳头在袜子上绕一周，就知 一 项数学知识的习得 ，一种数学方法的 放的位置，还要选择适合室内空间的地板 道袜子合适不合适了；假如你是一个侦察 掌握，最后都要运用到现实生活中去。我们 覆盖物、粉刷墙壁和天花板的涂料、空调和 员，只要发现罪犯的脚印，就可以估计出罪 的数学教学如能让学生亲身经历运用数学 供热设备等。他们设计好图纸后，有的去建 犯的身高体重等，实际上这一切都是根据 知识解决实际问题的过程，在具体的生活 材市场咨询地板和油漆价格，有的到商店 身体的比组成的一个个有趣的比例来计算 情景中学习数学知识，应用数学知识 ，那么 查找空调的型号、功率、价格……活动的结 的。今天我们就～起研究 比‘例’的意义和 会实实在在的有利于学生数学能力的提 果令人惊喜。学生已经开始评价房间布局 性质。”这样一来把 “人体中有趣的比”的生 高，使他们体会到数学在现实生活中的应 的合理性、物品的性能、价格的优廉、美观 活现象与 “比例”的意义联系起来，让学生 用价值，从而树立学以致用的意识。 与实用的关系等等。在这一活动中，学生既 感到数学确实来源于生活，给原来枯燥的 例如，在 “利息”的教学中我让学生到银 要将已学知识运用到生活实际中去，又要 数学概念和问题赋予了生活的韵味，培养 行去调查访问，填写调查报告 ，了解存取款 考虑生活中的各种实际问题，在这个过程 了学生 的数学意识和数学眼光 ，同时还有 中的一些知识 ：如存款方式分定期、活期， 中，一方面学生运用了已有的数学知识、数 机地渗透了生活常识的教育。 定期又包括整存整取，零存整取；以及一些 学能力解决了实际问题 ，另一方面本身的 再如 平《面图形的面积复习》先用多媒 专用名词 本“金、利息、利率、利息税”。在调 数学能力也得到了长足的发展 ，这就大大 体出示一幅土地出让拍卖的广告，问学生： 查 中学生还发现 “利率 ”是 由国家制定的， 提高了学生解决实际问题 的能力。 “如果你是一位竞拍商 ，最关注、最想了解 它是为调控国民经济