他们更需要理解与呵护--随迁子女英语学困生转化策略探索.pdf

周刊 2015年第21期 ○ 外语教学与研究 他 们 更 需 要 理 解 与 呵 护 ——— 随迁子女英语学困生转化策略探索 朱匡吉 （常州市武进 区邹区初级 中学 ，江苏 常州 213144 ） 摘 要 ： 本文拟就随迁子女英语学困生学习中存在的问题作分析 ，阐述转化的策略方法 ，以对提高课程整体教学起到促进作 用 。 根据学困生的学习发展需要 ，通过贴心交流 、鼓励展示及家长互动等优化教学过程 ，丰富学困生学习认知体验和思维情感 ，增 强学习主观能动性和激情 。 关键词 ： 初中英语 学生 困难 情感 随迁子女英语学困生在学习上产生的紧张自卑心理 ， 影响 产生一定 的新鲜 感 ，主动融入互 动交流过程 ，提 高英语表达 综 了他们的学习激情和潜能 ，他们其实更需要理解和呵护 。 根据学 合 运用能力 。 困生的学习认知特点主动优化教学策略思维方法 ， 能在情感上 学困生多展示更能够使得他们对课程学习 内容有深刻感知 帮助他们走出阴影 。 通过理解和呵护帮助他们多融入课堂 ，增强 印象 。 例如 ，在七年级下册Unit4 “Amazing things”的Reading A“ 学习活力和动力 。 从学困生最基本的心理需求入手 ，突出亲切关 The ghost in the park ”教学中 ，针对课文表达 内容 ，播放相应影视 怀和交流沟通 ，更能使得他们主动参与课程教学 ，以克难求进的 片段资料 ，创造 与公园环境相似 的环境 ，激发学生的学习激情 。 信心融入课堂 ，帮助他们从英语学习过程中找到乐趣 。 在 此 基础上 ，分别扮演 ， ，鼓 励 他们 围绕 “ Millie Amy What do you 一 、与学困生交朋友 ，做学习上的贴心人 find in the park?”“Why did they feel fear?”“Can you tell us how they 调查显示 ，教师越是和学生走得近 ，就越是深受他们的喜 meet?”进行主动表达 ，让他们主动展现自身才华 。 欢 。 学困生作为教学中的群体 ，理应享有和其他同学相应的权 三 、和家长互动交流 ，共同形成整合力 利 。 教师不妨和他们做朋友 ，多和他们进行沟通交流 ，在激发 英语教学 离 不 开家 长的 支 持 ，多和家 长进行交流沟通 ，能 他们学习潜能动力基础上增强他们学习的原动力 。 使得教师在了解学生课 余 学习情 况 的基础上调整 学习思维方 教师和学困生做朋友 ， 能在吸引他们学习的注意力和集 法 ，帮助他们最大限度地 获取语 言文化知识 。 教师和 家长共 同 中力的基础上 ，更好地主动帮助他们发现问题 。 在与学困生交 努力 ，能帮助学生在深入了解自 身 学习问题的基础上 ，有 针对 朋友时 ，一方面 ，多深入了解他们的学习问题和困难 ，运用提 性 地予以调 整 和弥补 。 醒沟通 、对话教学等形式 ，帮助他们更好地深化理解 。 另一方 教师在和学生 家 长进行沟通交流时 ， 多关注学困生的学 面 ， 多以朋友的真