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代际传承与教育不平等.pdf
代际传承与教育不平等
季春梅
内容提要本文通过在梳理传统研究中教育获得作为代际传承中的中介机制、教育不平等的测量以及教
育不平等的微观水平和制度解释,进一步分析由于社会经济背景测量中父母等级地位测量的缺乏而导致的可
能对于学校教育影响的高估,指出进一步的研究需要注意社会经济背景以及学校教育这两个维度对于代际传
承的实际影响和作用。
关键词 代际传承教育获得教育不平等 社会经济背景
代际传承问题——个体获得职业的、教育的和其他 是其本人教育程度,决定系数为0.394。父亲的教育程度
地位等级——近些年成为社会学研究者越来越关心的主 和职业地位解释了儿子教育程度变异量的26%。父亲的
题,其分析的焦点从传统的对于流动问题的关注——两 职业地位、儿子的教育程度以及初职工作解释了儿子职
代之间的地位差距——转向了对于地位状态传递和获得 业地位的变异量的43%。在这一研究中,出身对教育的
的因果关系,面子代的教育获得则成为社会学研究中陈 决定价值在1/4左右。总之,通过采用路径分析模型,他
述此因果关系的关键要素。 们将代际传承分解为代际的直接继承和间接继承两个部
分,指出现代社会代际社会地位的传承的主要方式和机
代际传承中的教育获得
制是通过教育为中介的间接继承。
在代际流动研究中,无论是理论创建还是方法上,P. 布劳和邓肯的经典研究揭示了在工业化社会里,成
布劳和0.邓肯④的《美国职业结构》一书都是里程碑式 就标准(表现为教育成就)日益影响着对更高阶层的职业
的著作。它最重要的贡献是,通过路径分析模型,将代际 地位的获得,并实现了教育获得研究和地位获得研究的
传承分解为代际的直接继承和间接继承两个部分,指出 结合。这种结合表明在工业社会里,教育正是隐蔽的优
现代社会中代际社会地位的传承的主要方式和机制是通 势阶层社会地位的传递机制。同时代公布的科尔曼(2)报
过教育的间接继承。 告证明了布劳和邓肯的研究结论。这个报告通过收集美
布劳和邓肯开创了经验研究的先河,是首先用经验 国3000多所学校、65万名学生和7万名教师的相关数
研究来验证假设中的教育转化功能重要性的学者,他们 据,表明在诸多因素中学生的家庭背景如社会经济状况
将社会流动的分析视为职业地位获得的过程。他们的模 等对学生成绩的影响最大,而学校和教师特征则只有很
型证明了父亲的教育和职业地位与儿子的教育、初职工 小的影响。
作和现职工作获得之间的因果关系。模型统计结果显 布劳和邓肯的研究是在多个国家都在兴起的研究浪
示:父亲的教育程度对儿子的初职工作以及现职工作的 潮的起点。在这之后,美国的霍斯与费斯曼继续将美国
职业地位并无直接影响,对儿子的职业成就影响最大的 的研究向前推进,他们的研究结果表明出身对教育的决
万方数据
亭;~-g-2012.6
定值为37%左右㈢。这比布劳和邓肯的决定系数要大。 公平的变化与国家的宏观事件(如教育改革)联系起来是
罗宾斯报告指出英国同样如此,在控制智力的因素的情 可能的,但是提出国家之间教育机会不平等差异的宏观
况下,社会阶级和阶层对教育的影响仍然存在,智商在 变量是不可能的。另外两个比较性研究可以说对此作出
130以上的学生中,体力工人的子女40%接受高等教育,补充。缪勒和卡勒(1993)将对数线性模型与来自九个欧
而非体力工人的子女5l%接受高等教育;智商在115—洲国家的社会流动比较分析(CASMIN,Comparati
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