以学生为本，提升数学教学有效性.pdf

教学交流 以学生为本，提升数学教学有效性 龚　 贤 （江苏省张家港市第三职业高级 中学 ） 摘　要：新课程标准要求“数学教学要以学生的发展为本， 的数学课程教育 已经难 以完成 ，它受到知识 内容 、时间和教法 提高学生的数学素养，丰富学生的精神世界。”在数学教学中， 选择 的限制 。学得多 ，用 的少 ，对 日常生活 中的数量关 系、空 既要为所有学生打好共同的数学基础，也要注意学生的个性和 间形式 、问题 的模式表达等不能用数学观点、思想方法去观察 、 特长，在教学中应普遍提高学生的数学基本能力，充分发展学 分析和解决 。开展数学活动课 ，学生 的情感 、心理都处于积极 生的各种数学思想，要做到以学生的发展为本，就必须要以学 状态 ，能显示他们 的聪明智慧。如教材 中穿插 的 “想一想”、“读 生已有的实际水平为基础，尊重学生的个体差异和自由发展的 一读 ”、 “做一做”等 内容 ，它涉及到数学史 、 日常生活 中数 客观规律，满足多样化的学习需要。那么如何才能真正做到以 学及数学模型等 。以活动课 的形式开展数学教学 ，能让学生动 学生发展为本呢？本文对此做了初步探讨。 脑思考 、动手操作 ，能拓展知识 面 ，增强数学学 习能力 。数学 关键词：数学教学；数学思想；数学素质；能力 活动的形式多种多样 ，如参观、竞赛 、游戏 、专题讲座、实习、 实验等 。只要教师精心组织 ，合理安排 ，有计划 、有步骤地开展 ， 新 《数学课程标准 》指 出 ： “数学教育活动必须建立在学 学生能接触到很多实际问题 ，会通过 自身 的情感体验认识数学 生 的知识水平和以有 的知识经验基础之上 ，教师应激发学生 的 学习的重要性和必要性 。 学 习积极性 ，向学生提供充分 的从事数学活动 的机会 ，帮助他 二、充分发展学生的各种数学思想 们在 自主探索和合作交流 的过程 中真正理解和掌握基本 的数学 “应试教育”的数学需要是简单划一 、千人一面 的，不能 知识与技能、数学思想和方法 ，获得广泛 的数学活动经验 ，学 充分发展学生 的个性和特长 ，而 “素质教育”的最终 目的是在 生是数学学习的主人 ，教师是数学学习的引导和组织者 。” “学 规定 的时间内，基本普遍地提高学生 的数学基础能力 ，让学生 生 的个体差异表现为认知方式与思维策略的不 同，以及认知水 根据 自己的需求和选择去充分发展 。数学是需要更多类型 的， 平和学习能力的差异 。教师要及时了解并尊重学生的个体差异 ， 具体地 区可分为生活 的数学需要 、职业 的数学需要及接受后续 满足多样化的学习需要 。”可见 ，实施素质教育 ，要面向全体学生 ， 教育 的数学需要等 。所 以，在数学教学 中，加强最基本 的数学 注重差异 。在数学教学 中，既要为所有学生打好共 同的数学基础 ， 知识学 习的同时 ，要让所有学生学 习好 ，但有 区别 的数学 ，重 也要注意学生的个性和特长。提高学生的数学素质 ，培养德 、智 、 视数学与现实生活的联系。如讲直线时 ，联系高压线 、公路等 ， 体全面发展 的学生 ，根据这一指导思想 ，数学教学必须 以发展 产生感性认识 ；讲平面直角坐标系时 ，让学生联系 自己的座位 学生为本 。 找坐标 ；讲解直角三角形 时 ，指导学生做侧倾仪 ，组织学生实 以发展学生为本体现了现代社会对学校教育最根本 的要求 ， 际操作 ，测量水塘 、水库的宽度 ，学习成绩 的统计 、人 口统计 ， 体现 了教育工作最重要 的规律 ，体现 了现代教育所具有 的主动 回村调查本村人均收入等 ，提高他们研究 问题 的方法