以生活为依托，开发中学数学课程资源.pdf

新论视窗 ZHONGXUEJ¨-0xJE【(A．NKAo … … … 以生活为依托 ，开发中学数学课程资源 江苏姜堰市第二中学(225500) 张金龙 一 、 生活化的中学数学课程资源开发的必要性 浓厚． 数学概念的相似性和概捂性、数学思维的逻辑性， 三、基于生活的中学数学课程资源开发策略 往往让许多学生对数学有着一种排斥 的心理，学不好 ， 1．培养学生的生活观察能力 也不愿意学习数学．其实学生最熟悉的就是 自己周围的 学生最熟悉的就是 自己的生活，而数学课程资源的 生活，如果教师可以利用学生的生活来开发数学课程资 开发需要教师和学生共同参与到开发中来 ，才能实现课 源，不但可以让学生感觉到熟悉和简单，还可以让学生 程资源的有效开发．因此，在数学教学过程中，要不断培 感觉到数学的存在和作用．就中学生而言，他们的生活 养学生观察生活的能力，从而开发数学课程资源．同时， 资源较为丰富，学校 、家庭、社会……只要教师能充分利 也要让学生通过对生活的观察，将数学知识应用到生活 用这些资源，学生的数学学习就能够事半功倍． 中来，理解数学之美． 二、生活化的数学课程资源开发形式 2．提升教师综合素质 1．甜用学生的生活经验激发学生学习数学求知欲 数学教师是数学课程开发和利用的骨干力量，课程 教师可通过了解和分析学生的生活经验，寻找学生 开发的成败取决于教师的综合素质．基于生活的数学课 的最近发展区，激发学生的学习兴趣 ，引导学生 Ih主探 程资源的开发也需要教师具有一定的课程开发能力．首 究，帮助学生建构新知．新课程改革强调要激发学生的 先数学教师要深人研究数学理论，对数学结构有清晰的 学习兴趣 ，发挥学生的学习主动性和积极性 ，以学生的 认识，有较高的科研水平．第二，教师同样要注意观察生 生活为出发点，尊重学生个性 ，激发其学习数学的兴趣， 活．只有观察生活，积累生活经验，总结生活规律，才能 在教学活动中反复强化他们学习数学的动机，从而使得 将其更好地应用到教学中来．第三，教师还要加强对学 课程资源进一步丰富，中学数学课程资源也得到进一步 生的了解．教师多与学生沟通，了解学生的生活、学生的 开发．例如在讲解概率论的时候 ，可以先 由一个简单的 生活环境、学生的思维、学生的喜好，并以此作为开发数 小游戏人手，也就是大家小时候都 比较喜欢玩 的剪刀、 学课程生活资源的出发点． 石头、布的游戏．首先问学生 ：“你们知道怎么出，才能取 3．走出校园，充分利用课程资源 得多次的胜利吗?”然后顺势讲解概率论的知识． 学生生活包括校园生活、家庭生活和社会生活，因 2．利用学生认知上的冲突激发其探 究欲望 此基于学生生活的课程资源开发不应该仅仅停 留在校 学生最熟悉的就是 自己周围的生活，但是往往又没 园中．新课程中明确提出了开展学科实践活动的要求， 有仔细地去观察生活，当他们所认为的跟生活实际产生 尤其是综合实践活动课程更需要学生走出课堂．教师应 矛盾的时候，就会激发他们探究的欲望．例如在讲解椭 结合教学内容和教学 目标，经常组织学生到这些基地开 圆及其方程的时候，我利用学生的认知冲突引出了问 展实践活动，通过开发利用校外课程资源，开发与学生 题：在半径为5．5米的圆柱形围墙内，距底面圆心0东、 校外生活有关的课程资源，实现了教育空间的拓展，学 西方向4米的地方各有一个牢固的桩子A、B．在这两根 生才能在参与社会实践活动的过程中不断获取知识，提 桩子上拴着一根没有弹性的绳子，绳长 10米，一滑动的 高能力． 项圈装在绳上 ，项圈套在一