优化合作互助共赢--提高初中科学合作学习的技能.pdf

2013-11 百花园地 优化合作互助共赢 ———提高初中科学合作学习的技能 文/王 燕 摘 要：近几年倡导课程改革，推行小组合作的学习模式。 但在科学教学的试行中，常发现学生缺乏合作技能。 经过教学的不断尝 试、反思、调整，目前总结出一些针对性的解决策略，在教学实际中，取得一定的实效。 关键词：合作困难；优化合作；解决策略 必行。 随着新课程改革的 难—— 。 经过不断的反思、摸索、调整、总结，形 时代在变，学生在变，课堂改革势在 —学生缺乏合作技能 不断深入，教师的教学理念与教学行为都在发生变化。近年来我校 成了一些有效的应对策略，使得小组合作的学习模式能更有效的 倡导小组合作学习。经过实践与探索，发现这的确是一个较好的学 执行。 生学习模式。 然而，在新的课堂教学模式中，我们也碰到实际困 2012 年 9 月，我任教初一年级,随机选择其 （下转第192 版） 我看到此时正是鼓励学生提出问题 ， 引导学生深入探究的绝好机 载玻片上的提取液 ，干燥后重复 2-3 次 ，这样所获得的滤液细线比 会。 我首先表扬学生善于思考、善于提问 的精神，讲述了有关糖尿 原来方法获得的滤液细线更细更齐 ，且最后色素分离效果更加显 病的知识，然后反问学生：“大家知道 21 世纪威胁人类最大的三类 著 。 通过平时的探究实践，学生们不仅品尝 了成功的喜悦 ，也经历 疾病是什么病吗？ 人们所说的富贵病是指什么病？ 为什么叫富贵 了失败的挫折 ，但所有这些更加激发了学生的探究热情 ，激励了学 病？”从近乎“信口开河”的问题发散出如此多有意义的问题使学生 生的创新精神。 意识到从一些看似可笑的问题中能得到许多知识，能衍生出许多 2．将探究性学习延伸到课外 ，培养学生的实践能力 新的问题。 课外探究性学习是课堂教学的延伸 、扩展和加深，是理论联系 2．指导学生学会提出问题 实际，发展学生的特长与爱好，培养学生创新精神和实践能力 的有 （ 效途径 。 开展生物课外探究性学习的形式是多种多样的， 如小实 1）通过观察现象，教会学生提出问题。例如，在讲蝗虫的呼吸 器官时，并不是直接告诉学生 ：“蝗虫用气管呼吸”，而是通过实验、 验、参观、调查等 。 观察实验现象，从中去发现问题。如：蝗虫的呼吸运动是怎样的？头 例如，饲养小动物、采集动植物和标本制作、建立生物园 、参加 部浸入水中和腹部浸入水中的活蝗虫哪个先死？说明什么？用放大 绿化家 园的活动、调查校 园或家乡植物种类、参加“爱鸟周”活动、 镜数一数蝗虫有多少对气 门？ 并可以进一步引 申，“蚂蚁是怎样呼 本地绿化情况调查 、本地环境污染状况调查 、植物嫁接实验、参观 吸的？ ”从而留下课外探究作业 。 可见 ，观察是提出问题的基础 。 农业高科技 园、杂交育种实验、关于龋齿 的调查和预防 、吸烟危害 （ 的调查等等 ，这些课外活动既培养了学生观察、发现、分析 、解决 问 2 ）通过指导学生如何提问，即“怎样问？”“怎样做？”教会学生提出 问题。我们可以第一阶段训练“什么是”“是什么”的问题，第二阶段 题的能力 ，又培养了学生关心社会、关心人类、热爱自然和热爱科 训练“为什么”、“怎样做”的问题，使学生初步形成寻找问题的习惯 学的优良品质 。 和发现问题的能力 。 例如学习生态系统时，围绕生