优化小学数学综合实践活动的探索.pdf

___■■：■■!■■##…：。。一∞■■《 优化小学数学综合实践活动的探索 赵 艳姝 (河北省乐亭县王滩镇孙庄小学 ．河北 乐亭 063610) 中图分类号：G623．5 文献标识码 ：A 文章编号：1671～0568(2012)25—0043—02 《数学课程标准 (试验稿)》将 “实践与综合运用”作为 二、重活动体验 。形成应用意识 数学学习的一个重要组成部分 ，其要求是 ：数学教学活 学生要想牢固地掌握数学知识 ，就必须用 内心的创 动必须建立在学生的认 知发展水平和已有知识经验的基 造与体验来学习数学。 “综合与运用学习”不仅表现为 础之上 ，教师向学生提供充分从事学习活动 的机会 ．帮 课堂 内的经历和探索 ，也可表现为课外实践活动 以及课 助他们在 自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握 内外相 结合的探究活动 。如 ，五年级 的 《球 的反弹高 基本的数学知识和技能 、数学思想和方法 ．获得广泛的 度》侧重于引导学生通过实验研究获得有一定价值的结 数学活动经验。因此 ，教学时我们应结合学生的实际经验 论 ，体会数学知识方法 的应用价值 。因此 ，这节课就不 和已有知识 ，开展富有情趣和意义的活动 ，使他们有更 能是常规课 ，而应安排在室外进行。在操场上分组进行 多的机会 ，从周 围熟悉的事物中学 习和理解数学．感受 实验活动 ，在活动 中测量有关数据 ，得出有关结论 ，这 数学 与现实生活的密切联系，提高学生运用数学知识解 样的数学课 ，走 出教室学数学 ，新颖而有趣 ，动手又动 决实际问题的能力 ，从而提高学生的综合运用能力。 脑 ，学生的学习积极性得到了很大 的提高 。再如 ，可通 一 、 重探究 ，提高学生学习数学的主体性 过让学生到操场上去走一走 ，量一量，通过测量 ，学生 “实践与综合应用 ”本质上是一种解决问题的活动 ， 知道了操场上的环行跑道大约是 2o0米 (378步)。也就 是学生运用所学知识进行实践与综合应用 。对知识理解 是说 1千米 的距离相当于环行跑道的 5圈。也知道了： 的延伸与升华。因而 ，数学综合实践活动应提倡 “做 中 从校门到班级的两个来回；从班级到学生食堂大约有80 学 ”。教师要注重让学生在各种各样 的操作探究、体验 米 (267步)，1000米就是相当于从班级到学生食堂的6 活动中，去参与知识的生成过程、发展过程 ，体会数学 个来 回多一点 ；从班级到体育办公室大约有 100米 知识的来龙去脉 ，从而突出学生学 习的主体性 ，提高主 (178步)。1000米大约是从班级到体育办公室的5个来 动获取知识的能力。 回……这样的活动 ，使学生在充分体验 中感知了 I千米 如在教学 看《一看 ，摆一摆》时，把小学生们带进 到底有多远。 一 个奇妙的小棒世界 ：只知道用小棒来帮助计数和计 三、重操作引探 ，发展解 决问题能力 算 ．却不知原来细细 的小棒还是 “图形设计师”——可 通过创设 富有挑 战性的、能激起学生探究意愿的问 以拼搭形式各异的图形。于是，探究性的实践活动便 由 题情境 ，引导学生主动地参与动手 、动脑 、动 口的操作 此展开了。整节课 ，充分让学生动手 、动脑 、动眼、动 活动 ，建立概念 ，发现规律 ，启迪思维 ，从而感悟数学 口。在摆小棒的过程中让学生进一步感受到可以从不 同 问题的产生过程 。发展解决问题的能力。如教学五年级 的角度观察物体 ，加深对三角形 、正方形等 图形特征的 的 《奇妙的图形密铺》，融知识与活动于一体 ，趣味与 认识和理解 ，进而用乘法去解决实际中的计数问题 ，全 韵味俱全 。让学生 的知识在活动 中