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优化教学设计让数学课堂更精彩.pdf
东西南北 20 14 年 03 月 Vol. 14 March 20 14
优化教学设计让数学课堂更精彩
马英江 辽宁省凌源市朝 阳街 小学
【摘 要 】在教学中教师应逐步教给学生一些转化的思考方法,使他们能用转化的观点去学习新知识、分析新问题。
【关键词 】数学教学 教学设计 解决问题 学习态度
在教学中我们教师应逐步教给学生一些转化的思考方 二 合理分析与组织教学
法 ,使他们能用转化的观点去学习新知识 、分析新问题 。而 1.分析学生情况
把课本知识带入学生的思维里永远是一件需要教育工作者不 学生是学习的主体 ,要想有针对性地进行教学设计 ,必
断思考的话题 ,那么教学设计的进步则成为必然 ,所以 ,笔 须进行学情分析 。小学数学教师在进行教学设计时 ,不但要
者将主要围绕小学数学教学活动中的教学设计 ,浅谈一下笔 对学习者起始能力进行诊断 ,对学习者背景知识进行分析 ,
者对小学数学优化教学设计的几点见解 : 还应关注学生是如何思维的 。另外 ,对学生学习态度 、学习
一 确定恰当的教学目标 兴趣的分析对达成教学目标也十分重要 ,也是进行教学设计
小学数学教学目标不仅包括知识和技能方面的要求 ,也 时不能忽视的内容。
包括数学思考 、解决问题以及学生对数学的情感与态度等方 2.组织教 学内容
面的要求。对目标的不同理解会形成不同的教学设计 ,从而 组织教学内容是教学设计的一项重要工 。教学内容是
形成不同水平的课堂教学 。例如 ,同样的 “确定位置”一课 , 根据具体的教学目标 ,解决 “教什么 、学什么”的问题。所
由于两位教师确定了不同的教学目标,因而形成了两种不同 以 ,首先要分析教材的编写特点 ,领会编者的意图 ;其次要
水平的教学设计 。 把握教学内容在整个教学体系中的地位和作用 ;再次应分析
一位教师对 “确定位置”一课的教学目标是这样确定的 : 教学中的重点和难点 ,并通过合理的内容有效地突出重点 、
“掌握用 ‘数对 ’确定位置的方法 ,并能在方格纸上用 ‘数 突破难点。
对 ’确定物体的位置 。”基于这一目标 ,教师给每个学生发了 3.选择教 学方法
一张写有第几列 、第几行的卡片 ,让学生手拿卡片到前边站 教学目标能否实现 ,很大程度上取决于教学方法的选择 。
好 ,然后按照卡片上的要求找到相应的位置 。在教师的指导 不但要依据教学目标 、教学内容 、教师个人特点 、学生年龄
下 ,让学生汇报是怎样找到位置的 ,最后达成了教学目标 。 特征选择教学方法 ,还要最大限度地调动学生学习的积极性 ,
从这节课的目标确定与教学过程设计来看 ,认知性教学目标 真正突出学生的主体地位 。仍以 “比一比──求平均数”一
是主体 ,尽管教学设计质朴 ,也考虑了学生原有的知识基础 课为例 。这节课的教学目标是这样确定的 :(1 )通过丰富的
与生活经验 ,但却造成了学生的单一认知发展 ,缺少了良好 实例 ,以统计为背景 ,使学生初步了求解平均数的必要性 ,
的情感体验及运用知识解决实际问题的机会。 了解平均数的意义,掌握求平均数的方法 (2 )培养学生运用
另一位教师对 “确定位置”一课的教学目标是这样确定 所学知识 ,合理 、灵活地解决简单的实际问题的能力
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