优化活动设计 化解教学难点——以“输血和血型”一节为例.pdf

第29卷第lO期 中学生物学 V01．29No．10 2013年 MiddleSchool 2013 Biology 文件编号：1003—7586(2013)10—0035—02 优化活动设计 化解教学难点 ——以“输血和血型一节为例 李静(江苏省南京市紫东实验学校江苏南京210049) 1教材分析 馏水，不能使用自来水，因为自来水杂质较多，沉淀现 “输血和血型”是苏教版七年级下第十章第一节 象的产生会干扰实验结果。 的第二课时。本节课建立在第一课时“血液的组成和 上课前，进行了多次模拟实验。第一次，实验很成 功能”的基础上，主要内容是ABO血型分类、血型鉴 功，黄色沉淀、白色絮状沉淀和预期出现的一致。第二 定的过程及倡导学生关注无偿献血。本课时文字量不 天，再次进行实验，现象不明显，只有少量沉淀。经分 多、知识量也较少，但与现实生活联系紧密，教材将该 析，由于Pb(NO，)：、AgNO，见光易分解，因此进行改 部分内容单独列为一个课时，体现了对新课程标准中 进，重新配备溶液并用棕色滴瓶避光保存。第三次实 情感态度价值观培养目标的重视。本节课的教学目标 验做了进一步改进：在载玻片下铺一张黑色纸，从而 设定为：说出ABO血型分类和血型鉴定的过程，认同 更好的反衬白色絮状沉淀，便于小组结果展示。通过 我国的无偿献血制度，培养珍爱生命、关心他人的情 课前的精心准备，保证了课堂实验的顺利进行，使学 感。然而仅凭借教材和空洞的讲说，很难使学生产生 生在实践中理解了血型鉴定的原理。 共鸣，因此把情感教育设定为教学难点。 3．2开展献爱心活动，理解输血原则 2学情分析 输血的原则是输同型血，只有在没有同型血且十 新颖独特的活动能够吸引学生的注意力、激发积 分紧急的情况下，才能输入少量不容易引起凝集反应 极的情感，从而提高教学效率、达成教学目标。为了有 的异型血。如何有助于学生理解输血原则呢?设计了 针对性的开展活动，课前需了解学生现状。调查发现 “献爱心”活动，课前准备粉色心形卡片，通知学生询 多数学生已知道ABO血型分类，但对于输血与血型 问父母了解自己的血型。 的其他方面了解较少，存在的主要问题如下：医院如 教师提问：同学们你们验过血吗?知道自己的血 何给我们鉴定血型?输血应遵循什么原则?我愿意献 型吗?请知道自己血型的同学在粉色心形卡片上写上 血，可是我担心献血会不会导致失血过多而贫血?献 自己的血型。现在我们已经知道四名伤者赵、钱、孙、 血会不会传染疾病? 李的血型，也知道了自己的血型，接下来开展“献爱 3活动设计 心”活动。在身体条件允许的情况下，哪些同学愿意为 针对学生的问题，设计如下活动： 赵先生献血呢?愿意的同学请高举心形卡片。哪些同 3．1精心准备实验，确保实验结果准确 学愿意输血给钱先生?孙先生?李先生?根据学生举 为开展血型鉴定实验，设计如下情境：高速公路 牌情况，告知学生O型血是万能输血者，在没有同型 上发生一起严重车祸，四名重伤者赵、钱、孙、李大出 血且万分紧急的情况下，可以把血液少量输给其他血 血，急需输血。安排学生4人一组，组成救护小组，为 型的病人。AB型血是万能受血者，在没有AB型血且 四名伤者鉴定血型。出于安全考虑，该实验为模拟鉴 万分紧急的情况下，可以少量接受其他血型的血液。 定实验，需要选择合适的化学药品配