会话含义理论在英语听说教学中的运用.pdf

XINKECHENGXUEXf 2010年5月28Fj 会话含义理论在英语听说教学中的运用 ★王丽琴 摘要：格赖斯的会话含义理论是语用学中的重要理论之一，它给语言事实提供了一些重要的功能方面的解释，是根据语境研究话 语的真正含意；解释话语的言外之意、弦外之音。运用格赖斯的会话含义学说可帮助学生透过字面意义，理解会话的隐含意义，从而提 高他们的综合理解能力及语言运用能力。 关键词：会话含意话语分析理解能力 培养学生具有较强的阅读能力和一定： 1)所说的话应包含交谈目的所需信：义、一语多用、正话反说、反话正说等做出 的听、说、写、译能力，使他们能用英语获取·息。 ，解释，并找出话语表面不合作现象与会话 并交流信息，是每位英语教师的职责与奋： 2)所说的话不应包含超出需要的信：含义之间的联系，引导学生正确理解说话 斗目标。面对信息丰富、日益开放发达的世：息。 ：人的意图。例如： 界，帮助并培养学生进一步提高他们运用： 质量准则(Qualitymaxim)：努力使你： marbles． 语言的能力，特别是听说能力，就显得尤为：说的话是真实的。 、 Mother：Howis homework your getting 重要。因此，英语教学越来越注重学生交际· 1)不要说自知是虚假的话。 一along，Johnny? 能力的培养。在英语教学中，特别是听说教： 2)不要说缺乏足够证据的话。 上例中，母亲与儿子Johnny的对话从表 学中，教师应运用语用学理论，如会话含义· 关系准则(Relationmaxim)：说话要贴-面看似乎毫无关系，但如果我们运用格赖 理论，引导学生理解、领会讲话者的观点和：切，要有关联 ：斯的合作原则与会话含义学说去分析话 态度，并能进行分析、推理、判断和综合概： 方式准则(Mannermaxim)： ：语，便町发现母亲说的话有意违反了“关 括。同时，帮助学生结合语境，恰当、准确地· 1)避免晦涩的词语。 t系”准则，她隐含、间接地表达出了“你不能 使用英语，如告诉学生应注意如何说话，何： 2)避免歧义。 ：出去玩”这个交际意图。 has 时说话和为什么说这些话，努力提高他们一 (2)A：John borrowed 3)说话要简练，避免赘述。 just your 的语言综合运用能力。本文旨在从格赖斯：4)说话要有条理。 ：bike． likethat． 会话含义理论的角度，探讨会话含义理论： 遵守所有这些准则，人们就能以最直： B：Well，I 对提高学生听说能力的指导作用。 ·接的方式、最高的效率进行交际。但是在实· 在这里，B说的是反话，他有意违反了 一、格赖斯的会话含义理论 ：际交际中，人们并不是都严格遵守这些原：合作原则中“质”的准则。对以上话语进行 美国语言哲学家格赖斯对语言使用和-则。当一方违反了这些原则时，另一方就要t分析，可看出B要真正表达的含义是“我讨 会话逻辑进行了开拓性的研究，他于1967：迫使自已超越对方话语的表面意思去设法：厌这样不经同意就借走车子”，B之所以不 年在哈佛大学威廉·詹姆士系列讲座中提：领会说话人的深层意义，体会话外之意，弦：直接表达这种意义是因为他不想让听话人