依据新课程标准促进学生数学能力可持续发展.pdf

衰务R犏酾。、 謦誊窘潮酞数理化学习：终毫零埃戥瓣麟鞫黼嚼辫鼷黼潮嘲麟黼酾黼黼黼黼蜮辫黼麟黼黼缭灏麟嬲翮嘲鹱鬻黼 奇心，又稳定了学生对物理学的浓厚兴趣． 生同时准备一个演示实验，选一位好的在教学时 三、展示物理趣味，激起学生的探究活力 演示，这样也有利于培养学生的兴趣． 教师可以通过补充一些“生活中的物理”思 在课堂教学中，教师利用演示实验，调动学 考题，如擦皮鞋的学问、拍打衣服上灰尘的道理， 生的积极性，激发学生兴趣，并根据教学进度，不 骑自行车上坡走“S”形路线的道理．学习了光的 断提出问题，如，形状不同的物体受到的浮力相 折射，能解释海市蜃楼；学习了电学、声学，能解 同吗?铁皮放在水里，它一定会沉入水底吗?同 释雷电的形成及先看见闪电后听到雷声的原因； 一物体分别放在水里、煤油里，它露在液面上的 学习了热学，能回答为什么海边及大森林里一年 体积相同吗?等．课堂提出问题，要求学生利用 四季气候宜人，为什么当今国家推行退耕还林的 自制的学具在课外活动分小组进行实验，回答上 政策；学习离磁现象和日常生活中物理学道理， 面提出的问题．学生通过自己做实验得出正确的 形成将科学技术与日常生活、社会实践相结合的 结论，兴趣很高，增添了学生积极进行实验的信 意识，激起学生对自然界的好奇、领略自然现象 心．在学完了这一章以后，教师还进一步提出，浮 中的美妙与和谐，养成对大自然亲近、热爱、和谐 力在生活、生产中的运用有哪些?一公斤的水能 相处的情感．乐于参与观察、实验制作、调查等科 浮起二公斤的物体吗?装在船里石头，卸一部分 学实践活动，养成实事求是的科学态度，增强了 在水池子里，水面会上升吗?等问题．要求学生 学生对科学的求知欲，学生也受到了辩证唯物主 通过观察生活或自己动手回答问题．这样，通过 义教育．如，通过演示“三棱镜分解白光”、“纸盒 课内、课外，演示实验和自己动手做实验的有机 烧开水”、“被纸片封闭在倒转的玻璃杯中的水 联系，学生既学到了物理知识，又会运用于生活， 不会流出来”等操作简单、现象明显的实验，引起 更重要的是培养了学生利用物理实验解决实际 学生的疑问．激起他们求知的欲望． 问题的能力． 四、利用实验教学。让学生体验探究的乐趣 总之，初中物理课堂教学的核心问题，是如 物理是一门实验性很强的学科．由于中学生 何把教师的教和学生的学、传授知识、激发兴趣 的身心特点决定了他们好动，喜欢实际操作．因 和提高能力有机地结合起来．教改的关键是充分 此，课堂教学中应加强实验教学，多给学生动手 调动主体——学生的主观能动性，使他们爱学、 的机会，让学生的实际操作中感受到学习的乐 乐学、会学．培养学生的探索精神，从被动的学习 趣，从而增强对物理学的兴趣．如，“长度的测 转为主动的学习，才能用自己的智慧和力量去攻 量”教学中，让四位学生用同一米尺分别上台测 克学习难关，取得良好的学习效果． 量教师讲桌的长度，学生各自测量的结果暂时不 参考文献： 同，当四位学生都测量完以后，让他们四人同时 [1]教育部．初中物理新课程标准(实验稿) 上台在黑板上写出自己的测量结果，由于四人的 [2]袁金华．课堂教学论．江苏教育出版社． [3]中小学教师视野中的基础教育课程改革．——基 结果各