信息技术环境下的quot;数形quot;结合与转化问题解决案例分析研究.pdf

胆翻 Vo3． No4 教育教学4 SCIENCE FANS 初中信息技术有效教学实践与思考 邹桂开 (江苏省盐城市龙冈初级 中学 江苏 盐城 224011) 摘 要 ：信息技术课教师应该根据学科特点，探讨行之有效的教学方法 ，提高课堂整体教学效率。本文分析 了当下初 中信息技术教学 的现状 ．提 出了几个行之有效的教学策略。 关键词 ：初 中；信 息技术 ；有效教学；实践 ；思考 【中图分类号】G633．67 【文献标识码】C 【文章编号】1671-8437(2011)04-0129—01 随着信息时代的到来 ，信息技术的应用成为我们必须具备的技 参与课堂 。这样的课堂教学，忽视了学生学习主体性的发挥，使课堂 术之一 ．它已对我们的生产方式、生活方式、学习方式及思维方式产 变得机械 、沉闷和程式化，缺乏生机与乐趣，缺乏对智慧的挑战和对 生了深远的影响。作为信息技术课教师，担负着培养一代新人的重 好奇心的刺激。这必然影响到教学 目标的实现和学生的全面发展。 任 ．根据学科特点，探讨行之有效的教学方法 ，提高课堂整体教学效 对于中学生来说，信息技术教学中一些概念的名词术语是最 率 ．是中学信息技术课所面临的一个迫切而又艰巨的任务。 难被他们接受的，适当运用一些形象生动的比喻，对学生计算机知 一 、 初中信息技术课堂教学现状分析 识的学习尤为重要。这样一来 ，不仅有助于提高他们听课的兴趣，而 当下，初 中信息技术课堂教学现状是老师讲解的时候，学生感 且还能达到帮助理解和记忆的目的。比如在讲计算机的组成时，如 觉都会 ，热情高涨跃跃欲试 ，真的放开让他们 自己做 ，却又不知道如 何让学生理解那些枯燥的专业名词呢?我用一个车间的工作流程来 何下手。究其原因，他们只是在课堂上依葫芦画瓢没有理解其操作 比喻，包括谁在控制、谁在运输 、谁在制造等等 ，然后再用一个具体 的真正意义。 的计算题 的实例来演示 ，计算这个题 目，了解计算机是如何工作的。 其次，信息技术课有个突出的现象，学生都特别想 自己动手 ，有 分层次提出问题解决的要求也是非常重要的。针对不同层次的 的学生一进电脑室就打开电脑 自己开始弄起来了。甚至会出现教师 学生，教师提出不同的学习要求 ，设置不 同层次的问题 ，目的是使各 在上面讲 ，学生在下面偷偷做的现象。 层次的学生都可以通过 自己的努力解决一部分问题 ，在 问题解决中 第三 ，在传统教学模式中，教师大多扮演着知识 “讲述者”、信息 得到充分的肯定，树立信息技术学习的信心，提高 自我效能感。具体 传“授者”、教学活动 领“导者”的角色。教师充当这种特有的权威性． 方法很多，如：设置的问题难度可以不同，例如递进式提高可降低难 也就顺其 自然地把 自己置于中心位置 ，学生围着教师转。教师必须 度 ，让各层次的学生都有成功解决问题的收获。问题提问的方式也 正确认识、摆正 自己的位置 ，才能提高信息技术课程的教学效益。教 可以不同，例如直白的提问使问题浅显易懂，学习较困难的学生容 师应扮演教学活动的设计者、合作者、导学者和评价者的角色。 易接受，设置陷阱的提问，则使问题充满悬念 ，擅长思考的学生会充 二、初 中信息技术有效教学策略 满热情地学习和思考 。甚至表扬学生的要求层次也不 同，学习困难 1．激发学生的好奇心，培养学生对信息技术课的浓厚兴趣 的学生只要回答对小问题就可得到充分的表扬 ，平时不爱回答问题 创新精神是在教学过程中表现出来的那种 自觉的、勤奋的、实 的学生 ，只要有勇气站起来 回答问题都可以得到老师和同学热情 的 事求是的、不折不挠的敢