信息网络环境复杂学习模型设计与实证研.pdf

文章编号：1006__9860(2013)03—()012—07 信息网络环境复杂学习模型 设计与实证研究冰 官巍1，马 力1，王瑞2 (1．西安邮电大学信息中心，陕西西安710121；2．西北大学现代教育技术中心，陕西西安710069) 摘要：信息网络环境为学习者提供着多种学习工具、学习方式以及学习环境，使得学习无时不在、无处不 在、按需适应成为可能。丰富的网络学习资源以一种非良构知识的组织方式呈现，使学习从接受认知范式向建构 认知范式、分布式情境认知范式转换。为此，学习者内部认知结构的扩大、改组和重构需要采用复杂学习模式， 从而实现知识的迁移和解决实际问题中的灵活应用。该文以认知弹性理论为指导，首先对复杂学习的概念和信息 网络环境具有的复杂学习特征进行分析，设计了信息网络环境复杂学习理论模型。其次，在前期研究基础上设计 了网络维护知识复杂学习活动案例并结合统计学方法做数据收集和效果分析，对提出的理论模型进行实证。结果 表明，采用该设计模型进行的复杂学习活动具有一定有效性，能够促进非良构知识资源的积极构建，并获得高级 技能和认知策略。最后，对需要完善和进一步研究的问题作了总结和讨论，力图为信息网络环境的复杂学习活动 设计提供参考思路。 关键词：认知弹性理论；复杂学习模型；非线性组织 中图分类号：G434 文献标识码：A 单化、学习资源海量化、学习环境多元化引发了网 一、引言 络虚拟环境下优质资源的组织与推送机制研究、多 信息网络时代的网络技术使得以互联网为核 种网络学习模式的研究、网络学习行为特征和效果 心的电信网、广播电视网、互联网正在向宽带通信 评测研究等等。但是，信息网络环境下学习者如何 网、数字电视网、下一代互联网演进，三大网络 进行学习，如何自我重构学习过程和知识体系以此 的互联互通、资源共享，使其在高层业务应用上 产生有效的学习效果仍是诸多研究问题的关键点。 不断融合并遍及多个领域。信息网络技术支撑的各 为此，研究小组借鉴国内外已有的复杂学习研究成 种网络应用平台使人们可以用更加灵活、简单快捷 果，采用“认知弹性理论”观点为指导，结合复杂 的个性化方式获取所需资源，信息网络时代的个性 学习的内涵和对学习者的网络复杂学习行为的调查 化需求生存方式正在变革着人们的生活方式。无线 分析，根据大学生网络行为的特征构建了信息网络 通讯技术的发展，移动终端设备的逐渐普及，个性 环境下的复杂知识学习模型，并以具有复杂学习能 化优质网络资源的推送，使得人们可以根据自己的 力和网络应用技术能力的在校大学生为实验对象作 需求自组织网络生活环境，在教育领域无疑也带来 案例研究和实验分析，对信息网络环境下的学习环 了教育方式、学习方式的变革。特别是“云计算” 境构建、网络教学设计、网络课程的开发制作和网 在教育领域的应用引发了“云”教育思想、“云” 络优质学习资源组织与个性化服务推送、网络学习 教育理念和基于“云”的教学模式的探讨，铸造了 的有效进行和学习者的全面发展具有可供参考的现 新一代“云教育”平台，从学习者的角度看，信息 实意义和探索价值。 网络技术支撑的教育应用平台正在积极为学习者提 二、认知弹性理论对信息网络环境的复杂学习 供着丰富的学习资源产品，为了满足随时随地学习 模型设计的启示 需要，基于网络的非正式学习方式越来越多地被学 习者使用，并正在成为主流。学习工具多样化和简 (一)关于复杂学习 +本文系陕西省高等教育教学改革研究项目“网络复杂学习行为及学习模式构建研究”(项目编号：11BY45)和陕西省教育科学“十二五”规 划项目“高校网络教学平台有效应用创新策略研究”(项目编号：SGHl2470)的阶段性