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做好中学数学与大学数学的教学衔接.pdf
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做好中学数学与大学数学的教学衔接
段会玲1彭 涛1黄 茂2齐文敏2
(1重庆三峡学院数学与统计学院,重庆404000;2重庆市万州上海中学,重庆404020)
摘要:大学数学课程改革是数学教育改革的核心,针对 对老教师形成了严峻的挑战。这些内容对于一个年纪较大的
大学数学课程改革及教学中存在的问题。本文从中学数学学 老教师来说要学会,谈何容易。其次,教师的教学观念和教学
习、大学数学学习的思维特点及教学方法等几方面出发,结合 水平参差不齐。满堂灌,满堂问,即教学效率低下,教师缺乏对
中学数学的特点,对大学数学的教学改革进行了探讨并提出 教学内容的深入研究,提出的问题思维含量较不高,教学效果
了意见。 不好。
关键词:中学数学 大学数学教学改革衔接 总之,高中数学的教学存在一些问题,有些方面亟待改
革,但受到高考指挥棒的限制,改革还需要慢慢进行。
最近新华网的一篇文章报道:“日前。两岸130余所知名中 2.大学数学方面
学的校长,100多位大学老师和大学生齐聚南京.围绕如何实 下面以高等数学为研究对象进行分析。
现中学教育与大学教育的有效衔接、如何推动中学和大学教 2.1高等数学课程设置情况。
育教学的协同改革等问题进行了深入探讨。”论坛主要议题 高等数学面向工科类专业开设的课程大致有《高等数学》
是:为什么许多优秀学生考入大学后厌学情绪严重?他们为什 《线性代数》《概率论与数理统计》《复变函数与积分变换》《数
么不能适应大学的学习?大学和高中的学习到底存在什么样 学建模》《运筹学》等课程。数学课程体系、教材、教学内容和教
的差异?这种现象在大学新生的大学数学学习中尤甚。作为一 学时数根据不同的专业需要虽然有所不同,但使用的教学大
名多年从事大学数学教学的老师.我针对这一现象和在教学 纲、考试大纲等教学指导性文件基本上是统一要求的,即便有
中出现的问题。提出看法和建议,以利于今后的教学改革。先 所不同也只是根据教学内容做了适当删减,教学要求基本上
看中学数学与大学数学各自的特点,再来分析如何让学生平 是从纯粹数学的角度来考虑的。没有将数学与工科专业课程
稳过渡和让两者较好衔接。 的需要有机地结合起来。
1.中学数学方面 2.2学校规模的扩大与教师数量不足的矛盾较为突出。
1.1高中数学的学习特征。 除开设高等数学外.还面向其他专业开设线性代数、概率
心理学家的研究表明:高中一年级是个转折点.同学们 与统计、离散数学、复变函数、数值计算方法等课程。全校公共
的抽象思维慢慢开始从经验型占主导向理论型占主导转 数学教学班达到100多个。而学校现有数学教师(在岗)47人,
变,并且将迅速进入理论发展的关键期。很多同学的数学成 其中承担了公共数学课的教师42人,平均周学时达15个以上。
绩在此期间下降了不少.是因为没有做好应对转折的思想 师资的严重不足在一定程度上限制了学生自主选择的权利,
准备:高二年级同学的抽象思维水平已经进入“理论性”发 同时班级人数过多也影响了学生听课的效率。
展的成熟期.很多同学因为学习的方法和教育指导得不够 2.3生源质量参差不齐,两极分化现象严重。
好,导致思维水平和思维能力都得不到很好的提升。针对心 为了选课制的顺利实施,全校高等数学课均安排在同一
理学家的分析,详细一点说,我认为高中生学习数学的特点 时间。在目前师资紧缺的情况下,教师若因特殊原因而无法正
主要有:以系统掌握间接经验为主,是在人类发现基础之上
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