元明清文学复习重点.pdf

元明清文学复习重点 中央电大 严 冰 中国古代文学本学期讲授元明清文学，作为中国古代文 议的问题很多，特别是重点讲授的小说和戏剧作品，许多比较 学发展的最后阶段，元明清文学在很大程度上带有总结性，体 重要的问题都还没有定论，教学中难以完全回避。解答这些 裁的纷繁，流派的众多，作品的丰富，都超过了以往各个时期。 问题往往难度较大，因此一般只要求正面分析论述，而不必对 通常认为，元明清文学的突出特点是所谓“俗文学”样式创作 各种不同说法进行具体辨析。 的繁盛，小说、戏剧取代正统诗文而成为文学发展的主流。杂 元明清文学的教学重点全部是小说和戏剧作品，现就这 剧代表了元代文学的最高成就。元代杂剧和散曲合称为“元 些教学重点作品的有关问题作些简要说明。 曲”，在文学史上取得了和唐诗、宋词并称的崇高地位。南戏 ! 关汉卿的杂剧 的创作也比较兴盛，出现了一些影响深远的作品。如果说元 学习本章，首先要求对关汉卿杂剧的思想内容和主要艺 代戏剧创作繁荣而小说还显得较为薄弱，从元末明初开始，特 术成就有比较清楚的了解，并能够举例加以概略说明。关汉 别是明中叶以后，小说和戏剧就都有了长足发展，无论就其成 卿的现存杂剧作品按其内容可分为三类：一是公案剧。这类 就或是在文学史上的地位来看，都是同期的诗文难以比肩的。 作品揭露政治黑暗和封建统治者肆行残暴的社会现实，触及 元明清诗文涌现出许多比较重要的流派和作家，在不少方面 到尖锐的矛盾，在反映人民苦难命运的同时歌颂了他们的反 有新的探索和建树，其中亦不乏名家名作，但总的说来已退居 抗斗争。二是描写妇女的生活和斗争的作品。这类作品同情 相对比较次要的地位。主讲教师在大致依据时代顺序的前提 被侮辱被损害的妇女的悲惨境遇，突出表现她们的勇敢和机 下，基本是按小说、戏剧和诗文三大块内容讲授的，重点是小 智，同邪恶势力进行斗争并最终战胜貌似强大的对手，具有喜 说和戏剧（分别约占电视授课时数的4l% 和37% ），这种安排 剧色彩。三是历史剧。这类作品以历史上英雄人物的传说故 是由元明清文学本身的特点所决定的。 事为题材，赞颂英雄的业绩和正义的事业，表达了作者对现实 学习元明清文学，同样应该强调阅读作品的重要性。许 生活的感受和认识。主讲教师共介绍了七部代表作，除《窦娥 多同学对不少小说、戏剧作品的基本故事情节和主要人物形 冤》外的六部作品，只要求了解教材介绍的基本内容。关汉卿 象并不完全陌生，但如果因此而忽视作品的阅读，想要取得好 杂剧的艺术成就，主要可从人物形象的塑造、戏剧冲突的设 的学习效果恐怕是不可能的。有必要指出的是，阅读小说、戏 计、戏曲语言的运用三方面去把握。 剧作品，不能停留于了解故事梗概，应当把握小说、戏剧作品 关汉卿杂剧作品的学习重点是《窦娥冤》。学习要求是： 的特点，注意了解人物的思想性格特征及其发展变化，了解人 （）通过阅读作品了解全剧剧情梗概，并结合作品说明它的戏 l 物之间的相互关系和矛盾冲突，了解基本情节的发展脉络以 剧冲突及其主题思想。《窦》剧描写的是善良无辜的妇女窦娥 及重要情节安排的意义。阅读戏剧作品时，还应当在了解杂 被冤屈处死的悲剧，通过窦娥的冤狱揭露了社会的黑暗和政 剧、传奇的不同体制特点的基础上，注意曲词与说白的不同作 治的腐败，控诉统治者“无心正法，使百姓有口难言”的罪恶， 用及其相互关系，注意脚色行当所扮演的剧中人物，注意关目 塑造了至死不屈的窦娥形象，歌颂了人民反抗压迫的斗争精 结构和戏剧冲突的安排设计。有些折出的主要曲词（如《西厢 神。（2 ）能够结合作品比较具体地分析窦娥形象，要注意人物 记》中的“长亭送别”和《牡丹亭》中的“游园”），还应该像诗词 性格的发展脉络和不同侧面。窦娥善