充分发挥生物实验教学的多重教育功能.pdf

麓瓣麟囊熏纂囊蘩纛蒸蒸蒺鬻攀蒸黪|澄紫坠坚型坐业j匠至巫二垂7 验证、理解了有关的理 论知识，实验就算成功 丸分发挥生糖英验款学的拳熏教育诒麓 了。至于实验材料是如 何选择的，实验为何这 样设计，出现与“标准答 芮海云 江苏省泰州师范高等专科学校数理科学系(225300) 案”不同的实验结果怎 样解释等，学生没有时 随着教育思想的转变和新一轮课程改革的展开， 间也没有机会去思考、去讨论或提问，但恰恰是这些问 中学生物课堂教学的改革取得了较大进展。但实验课 题，对学生具备科学方法、创新精神和实践能力的培养 教学仍然是一个相对薄弱的环节，主要表现在实验教 至关重要，科学态度和科学精神的培养也主要体现在 学目标仍定位在验证巩固有关生物学知识，训练强化 实验过程中。因此，要实现生物实验教学的多重教育功 基本的生物学实验技能方面，实验教学培养学生具备 能，就必须改革传统的实验教学模式。 科学方法、创新精神、实践能力以及科学态度和科学精 (1)以课本中学生实验为载体，深入分析实验设计 神的多重教育功能没有得到充分发挥，制约了中学生 思想，进行科学方法训练。对教材设计的实验，不仅要让 物教学“培养学生科学素养”的总目标的实现。本文结 学生动手做，更要让学生思考为什么这样做。我们在实 合教学实践，谈谈改进生物实验教学的体会。 验前通常引导学生从以下几方面分析：该实验的目标是 什么?如何达成该目标?教材选用了什么实验材料?可 1 改进实验教学模式 用其它材料替代吗?教材是如何设计该实验的?为何这 多年来，实验教学的模式几乎是固定的。学生模仿 样设计?有无其它方法?可以怎样改进?通过分析、思考， 教师的演示或按照教科书、黑板上的步骤“照方抓药”， 学生深入理解了科学研究的一般方法和实验设计的基 按部就班地操作，实验结束后，教师再提出一些实验原 本原则(对照原则、单因子变量原则、重复原则)。这样， 理类的问题让学生思考。学生得到了预期的实验结果， 学生的实验操作就不仅仅是机械的模仿而是有目的的 (3)运用现代媒体，优化教学效果。 (4)增强实验技能，提高动手能力。 除了传统的教学方法以外，合理地运用现代化多 增加实验内容，一方面可以规范学生的基本操作； 媒体技术，如幻灯投影、实物投影、放影录像光盘和制 另一方面有利于培养学生创新思维，增强动手能力。由 作电子课件等形式，不仅可以加大课堂的信息量，还能 于初三学生考试压力大，普遍存在重理论、轻实验，重 体现美育教学，实现传统教学手段无法达到的良好教 结论、轻过程的现象。学生对实验不够重视，往往造成 学效果。 整体实验水平较低，基本操作不规范。因此希望从初二 例如，微观理论的教学一直是初中教学的难点。这 开始培养学生的基本实验素质。我们也鼓励学生提出