关于培养学生quot;数感quot;的再思考.pdf

稿邮箱 sxjk@ 数学教学通讯（初等教育） 教学研究 教学技巧 关于培养学生“数感”的再思考 洪兴圣 江苏如皋市磨头镇刘岱小学 226551 ［摘 要］“数感”的培养对于提高学生数学素养、数学地理解和解释现实问题、提出问 题和解决问题有重要意义. 教师在教学过程中应有意识地 合有关内容从体 验和理解数与运算的意义，加强口算和估算，提倡算法多样化，提供用数表达 和交流信息的机会，解决实际问题等方面不断加强对学生“数感”的培养. 关键词］“数感”；数学素养；意识；策略 “数感”并不是一个新的概念，它是 工作者，但每个学生都应建立一定的 买牛奶，每盒 元，身上带了 元钱，想 1.9 50 指一种主动地、自觉地或自动化地理解 “数感”，这对他们将来的生活和工作都 买一箱 ，是否够买？“数感”较强 24盒） 数和运用数的态度与意识 在一些发达 有价值 而且培养学生“数感”的目的在 的人便能从这样一个现实情境中看出 . . 国家和地 的课程目标中，其早就被作 于 学生学会“数学地”思考，学会用数 这是一个估值比较的问题，会用25伊2越 为公民必备的数学素养而得到重视 但 学的方法理解和解释现实问题 或 很快估算出：够 . . 50 元） 24伊2越48 元） 在我国，《全日制义务教育数学课程标 《标准》认为“数感”表现在：理解数 买！注重“数感”的培养有利于克服以往 准 是第一 的意义；能用多种方法来表示数；能在 数学教育过 强调单一知识技能训练， 实验稿）》以下简称《标准》） 次明确把它作为数学学习的内容明确 具体的情境中把握数的相对大小关系； 忽视数学与现实之间的联系，忽视数学 提出 《标准》在总体目标中提出，让学 能用数表示和交流信息；能为解决问题 的实际运用这些不良倾向 而且，也有 . . 生“经历运用数学符号和图形描述现实 选择适当的算法；能估计运算的结果， 利于培养学生的创新精神和实践能力. 世界的过程，建立初步的数感和符号 并对结果的合理性作出解释. 2. “数感”的培养有助于学生数学 感，发展抽象思维”在内容标准的第一 《标准》将培养学生的“数感”作为 . 地理解和解释现实问题 学段提出：“通过观察、操作、解决