PBL 教学模式问题18：绩效管理中动态博弈理论的应用研究 .pdf

PBL 教学模式问题 18：绩效管理中动态博弈理论的应用研究 一、PBL 教学模式单元（16 学时）教学目标： 本单元是在专门配置的工作室进行，学生将按（10-15 人）分组进入一个独 立的工作室，每组从按课程授课要求预先设定好的“问题或者项目库”中自己选 定一个题目在指导教师的指导下进行，是通过“问题或者项目”驱动式学习、在 “做中学”。通过完整解决一个“问题或者项目”、完成一个完整的研究报告的过 程中，巩固已经在课堂上讲授的课程知识、深化对模型的理解和应用范围，培养 利用博弈方法分析解决实际问题的能力。 二、PBL 教学模式单元（16 学时）教学要求： 1．每组学生都要按照选定的题目，阅读所提供的文献资料以及扩展阅读自我查 找的文献资料；完成基本问题内容、适当的问题扩展内容并撰写一个总体研 究报告。 2 ．在做“问题或者项目”的过程中，要就阅读的文献资料、拟解决问题的总体 思路进行至少三次小组讨论（或者辩论）；在总体研究报告提交前，要在小组 中推荐 1-2 人作为代表，在小组内由该代表向小组成员进行答辩报告。 三、本 PBL 教学模式问题的教学要求： 1．依据背景资料以及在通读文献的基础上，给出问题的假设条件，在不同假设 条件下，建立相应的博弈模型； 2 ．绩效管理中动态博弈模型的应用分析； 四、问题以及背景描述 1．问题背景 绩效管理在 20 世纪 70 年代才成为组织心理学家研究的重要内容，但早 在人力资源管理这样的词汇出现在人类社会之前，绩效考核的实践已经出现了。 《书·舜典》中记录了中华文明在父系氏族社会后期对氏族中管理者进行考核的 情况: “三载考绩，三考黔险幽明。”说的就是，每三年对他们进行一次绩效考核， 根据三次考核的结果决定对善者、智者进行晋升，对恶者、愚者进行降职，即“黔 退其幽者，升进其明者”。后来，绩效考核从对管理者考核扩展到对一般工作人 员成绩的考核，有“考课”、“考成”、“考绩”、“查考”、“稽考”、“大考”等诸说。’ 除此之外，我们所熟悉的中国科举制度和泰勒的科学管理都是绩效管理的雏形， 通过建立一种统一的考评体系，将考评对象某一方面的素质、能力、或效果进行 区分。在工业领域的应用，可追溯到罗伯特·欧文斯，他将绩效管理于 19 世纪 初中引入苏格兰。美国军方于 1813 年开始采用绩效考核，美国联邦政府则于 1842 年开始对政府公务员进行绩效考核。 当今世界各国政府和企业对人员绩效管理越来越重视。由于管理理论的快 速发展，绩效管理逐渐成为一门技术性强的应用型管理科学。简单地说:绩效管 理就是一个组织为全面了解工作情况，收集和获取信息并持续改进的过程。 博弈论作为一种方法论，是研究决策主体的行为发生直接相互作用时候 的决策以及这种决策的均衡问题的，可以作为研究如何完善绩效考核的一种方 法。但是，目前国内企业员工对博弈论的了解很少，中高层主管人员对其了解也 只是停留在理论上，很少应用在绩效管理工作实践中。而委托代理理论契约理论 最重要的发展之一，它的中心任务是研究在利益相冲突和信息不对称的环境下， 委托人如何设计最优契约激励代理人。虽然国内学者应用委托—代理理论研究国 有企业激励机制的较多，但是对中小企业激励机制设计的研究却非常缺乏。而基 于博弈论模型的绩效管理研究，无论是在国内还是国外，其研究都是少之又少。 本文正是基于这一现状，利用博弈论模型对绩效管理进行分析研究，力求寻找解 决国内企业绩效管理效率低下问题的方法和理论支持。 2 ．问题的国内外研究现状（部分） 国内外相关的研究成果有：杜景阳的基于博弈论的绩效管理应用研究；刘元 章的企业绩效管理研究；邓婕的全面企业绩效管理提升企业绩效等等。 3 ．基本问题和扩展问题 （1）基本问题 1：绩效管理中的基本要素和发展现状，以及博弈模型在绩效管 理中能够应用的理论依据。 （2 ）基本问题 2 ：各种动态博弈模型在绩效管理中应用的可行性分析以及模型 理论研究。 （3 ）扩展问题 1：除了博弈论中的动态模型以外，静态博弈模型也能否应用在 绩效管理中？ （4 ）扩展问题 2 ：考虑博弈模型还能结合什么理论一起应用到绩效管理的研究 和分析中。 参考文献 [1] 张维迎 博弈论与信息经济学[M]，格致出版社、上海三联书店、上海人民出• 版社，1996 • [2] 谢识予.经济博弈论[M]，复旦大学出版社. [3] 邓婕 全面企业绩效管理提升企业绩效[R]，《人力资源管理》 ，2008 年 1• 月28日. [4]