从技能训练走向全人发展_美国绩效标准本位教师教育课程改革分析_戴伟芬.pdf

网络出版时间：2013-04-02 10:02 网络出版地址：/kcms/detail/11.5147.G41002.014.html 从技能训练走向全人发展 ——美国绩效标准本位教师教育课程改革分析 戴伟芬 （华中师范大学教育学院，湖北武汉，430079 ） [摘要] 在教师教育标准作为教师教育改革和保障教师教育质量的一个基本前提下，受到认知主义、建构 主义学习理论和课堂评价的影响，美国推进了绩效标准本位教师教育课程的改革，改变过去过于注重技能 训练的标准，从教师观、教学观、教学知识基础观和评价观上提出了新的标准，以期把教师培养成为一位 专业的智力工作者，形成基于情境以学生为中心的教学观，让教师掌握多向度的、综合性的教学知识，注 重教学整体质量的评价，促使高素质教师发展。这一改革构建了教学专业化的复杂性的理念，教师教育课 程改革呈现出从技能训练走向综合发展、对个体和个体知识关怀的实践取向的全人发展观趋势，为优化我 国教师教育课程改革提供了启示。 [关键词] 资格能力本位；绩效标准本位；美国教师教育课程 [中图分类号] G659.712 [文献标识码] A [文章编号] 1672-5905 （2013）01-0000-00 从 20 世纪 80 年代开始，世界各国纷纷制定教师教育标准作为教师教育改 革和保障教师教育质量的一个基本前提，教师教育标准化已经成为国际教师教 [1] 育改革的基本趋势，是现代教师教育制度的基本内容。 处于发展阶段的我国 教师教育，未来发展也同样需要建立教师质量建设中各个环节的标准。2011 年 教育部颁布了《教师教育课程标准》，是要规范和引导教师教育课程与教学， 培养造就 21 世纪中国高素质专业化教师队伍。这一标准还在试行阶段，实施中 存在一定的问题。立足于国际视野，从美国来看，20 世纪 90 年代，美国教师 教育专业组织已实施了绩效本位的认可标准、执照标准和高级资格证书标准 等，美国教育学院不得不重新思考教师教育课程设置及其评价标准，促使了美 国绩效标准本位教师教育课程的改革与发展，在提高教师质量上取得了良好的 成效，呈现了从技能训练走向综合发展、对个体和个体知识关怀的实践取向的 全人发展观趋势。因此，本文在对美国绩效标准本位教师教育课程理念探讨基 础上分析其实施情况，以期对我国教师教育课程改革有所启示。 ———————————————————— [收稿日期] 2012-05-15 [基金项目] 教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目（09JZD0035）；湖北省教育厅人文社科 2011 年 度指导性项目（405）；全国教育科学规划教育部重点课题 （GJA114021）阶段性研究成果 [作者简介] 戴伟芬（1981-），女，湖南常德人，华中师范大学副教授，教育学博士，主要研究方向为比 较教育、教师教育和比较教师教育。 1 一、绩效标准本位教师教育课程的内涵 绩效评价是一种通过某些活动来观察或考察学生的行为表现，从而评价学 生在知识、技能和发展等方面的成就。这种评价的关键是设计评价活动、观察 [2] 学生在评价活动中的表现。 绩效标准本位教师教育课程 （Performance Standards-Based Teacher Education