校园规划的三个思考向度.pdfVIP

主题专栏 FEATURE-THEME 校园规划的三个思考向度 The Three Thinking Dimensions of School Campus Planning ■ 刘木贤 ■ Liu Muxian [摘 要] 有关校园规划，台湾自新校园运动后，累积 近年来教育改革已成大家共同关心的话题，每 度去思考（徐岩奇，2004）。学校的教室不只是7m 不少宝贵经验，笔者谨将所累积的设计工作心得，以 个人都受过教育，每家都有孩子在受教育，每个人 ×9m的长方形教室，专科教室不应只是1.5倍大小 建筑师的角度分析归纳成“建筑与教育的对话”、 对学校与教育都有自已的看法，也因而引发各种不 的教室，每种教室有其适合的空间形态。学校除了 “学校与小区的互动”、“绿建筑与永续校园的推 同的论述与主张。举凡人本教育、开放教育、两性 教室内的学习，还有户外空间的学习。户外空间除 动”三个思考向度，作为校园规划未来发展的探讨， 平权、无障碍环境、校园开放、绿色校园、友善校 了运动场、球场外，还有剧场、学习步道和生态教 并以这5年来所规划设计的高雄县蔡文国小、台南市 园、情境教育、校园像家园等各种先进主张，皆与 学园等开放空间，以满足学生各种学习的需求与空 忠孝国中、台南市亿载国小为案例，以实际操作过程 学校的规划设计息息相关。 间的体验。 呼应上述三个议题，希望对教育界与建筑界在校园规 台湾发生伤亡最惨重的921大地震中，南投、 建筑家路易斯·康（Louis I.Kohn，1959）关于 划设计时有所帮助。 台中一带的建筑损毁相当惨重。地震发生之后，慈 校园的起源有一段精彩的描述，他说：”学校从一 济、红十字会、台塑、TVBS、佛光山等许多民间慈 棵大树下两个人的交谈开始。”讲者不觉得自已为 [关键词] 参与式规划　学校与小区关系　永续校园 善团体都在第一时间内进驻灾区协助校园重建。在 师，听者不认为自已是弟子或学生，其中一人觉得 这一次百家争鸣、百花齐放，各种设计思维激荡下， 讲者的见解很好，回家带他的小孩来听，他的小孩 [Abstract] From the perspective of architect, the author derives three dimensions from his design and working 开创了参与式规划、校园开放、小区互动、绿色校 听得有趣，又找他的玩伴来学，于是大家就在树下 experiences “the conversation between architecture 园等议题，对整个台湾的学校建设影响深远，称为 分享彼此的心得，这就是一个学校的原型。 and education,” “the interaction between school and “新校园运动”。这一波的影响持续扩及台湾各地，笔 人的一生会经历家庭、学校与社会生活，而学 community,” and “the support for the green building and 者谨将所累积的设计工作心得，以建筑师的角度分 校生活正是衔接家庭生活与社会生活、