校本教材《中国文化经典诵读》开发实施及操作策略.pdfVIP

校本教材《中国文化经典诵读》 开发实施及操作策略 口玉林市玉州区古定小学副校长颜一红 国家新一轮基础教育课程改革倡导 文教育最大的悲哀就在于不断被异化， 2．特殊目标(课程内容) 了一种崭新的课程开发和课程改革模 儿童已经陷入了与民族文化根基断层的 中国传统文化经典浩如烟海，针对小 式，其中一个基本价值取向就是要“改变 危险之中。让学生通过诵渎传统经典里 学生的年龄特点及认知水平，开发利用好 课程管理过于集巾的状况，实行国家、地 的精美篇章，从小接受优秀传统文化的 民族文化的丰厚资源，汲取五千年传统文 方、学校i级课程管理，增强课程对地 熏陶，才能担负起继承和弘扬中华民族 化积淀的精髓，把握好“趣味性实效性 方、学校及学生的适应性。”随着课程权 的优秀文化的重任。 指导性衔接性”的选文原则，对教材内 力的再分配，学校自主权的加强，我校校 2．从学牛的层面来看，当下学生人 容进行筛选精选就显得异常重要。 本课程开发研究的力度不断加强。 文素养和语文素养的缺失是我们作为教 +内容由浅入深，有全选，也有节选 从2002年开始接触并尝试使用多 育者共同面临的问题。让学生通过诵读 的。上册精选的内容浅显易懂、琅琅上口， 个版本的中国传统文化经典的读本，到 经典加强语言积累、积攒文化财富，由经 有助于培养低年级学生的规范行为，如 2007年6月我校校本课程教材《中国文典的智慧、先哲的风范陶铸学每的优美 《弟子规》、《三字经》、《朱子家训》篇幅过 化经典诵读》修订后由广西教育出版社 人格，不仅是提高学生人文和语文双素 长则精选了其中一部分，中册对《大学》 再版，成为广西小学界首套正式}{j版的 养的良好途径，也是对当今教育的重要 《中庸》做了全文的选用，对长达二十篇的 中国文化经典诵读的校本课程教材，并 补充。 《论语》只精选了《学而第一》《为政第二》 于2007年秋季期起免费发放给全校三 3．从教师的层面来看，其一，校本课 和《述而第七》三章，《孟子》精选了《梁惠 千多学生使用，已经走过了五年多的历 程的开发使教师有了发挥专业才干的场 王章句上》，而下册则录入了有着博大深 程。回首我校校本课程开发、探索、实施 所，教师由此反思课程、研究学生、发现 邃思想的《老子》全文及《周易系辞》。 的整个过程，我们欣喜与忧虑并存，期待 自己，从而提升专业形象、促进专业发 t文体由单一到多样。上册的文体主 与反思同在。 展；其二，在课程实施的过程中与学生一 要以韵文、五言七言绝句及少量《诗经》 在校本课程开发的实施中，我校主 起自觉吸收民族文化的智慧，夯实自己 篇目为主，中册增加了词、曲和古散文， 要采用了按照斯基尔贝克的程序，即先 的人文底蕴。 而下册在此基础上增加r赋、辞令及长 分析情境，然后依据情境分析的结果拟 二、我校校本课程的目标确定 诗等多种文体。 订适切的目标，同时建构适切的课程方 1．一般目标(宗旨) +各朝代的作品逐渐丰厚。上册选文 案，最后进行解释、交付实施，并进行追 ·通过诵读中国文化经典，培养学生 除韵文外，基本以唐代的五言七言绝句 踪与方案的重建，付诸于实施，具体操作 对诵读我国传统文化经典的浓厚兴趣及 为主，而中下册的古诗除唐代之外涉及 如下： 继承弘扬中华民族优秀文化的高度责任 到-r宋元清等朝代。 一、我校校本课程开发实施的情境