图画书指导阅读对幼儿挑战行为的改善.pdf

2012 年第6 期 学前教育研究 No.6 ，2012 （总第210 期） Studies in Preschool Education Serial No.210 图画书指导阅读对幼儿挑战行为的改善* 1 2，3** 1 左志宏 席居哲 石 静 1 2 （华东师范大学学前教育与特殊教育学院，上海 200062；华东师范大学心理与认知科学学院， 3 上海 200062；Department of Psychology and Center for Research Methods and Data Analysis, University of Kansas, Lawrence, KS 66045-7556, USA） ［摘 要］幼儿挑战行为指幼儿不适宜的、烦扰或有害的行为，具体体现为行为过多或不足 、不合时 宜、漫不经心、无事生非或节外生枝 。具有挑战行为的幼儿在 同龄群体 中占有较 高比例且有增加之势，寻 求有效干预幼儿挑战行为的途径是 当前 学前教育工作者须着力解决的重要课题之一。已有的干预方案 因 条件的可控性限制 了其使 用范围，探索与幼儿教育生态紧密结合的干预方法将更具应用前景 。本研究利 用 自编幼儿社会行为观察表 筛选 出 36 名具有挑战行 为的幼儿，并将其分成对照组（18 名）和干预组（18 名）。对照组不进行任何特别的教育处置 ，对干预组则进行为期 2 周每天 20 分钟的图画书指导阅读；采用 5 个时间点采集两组儿童社会行为得分。结果发现 ：干预组幼儿与对照组幼儿在基线期挑战行 为得分没 有显著性差异，至第 1 周周三即出现了显著性差异，干预组幼儿挑战行为得分显著低于对照组幼儿；随着 时间的推移 ，干预组幼儿的挑战行为得到明显的改善。重复测量的方差分析表 明，干预组幼儿社会行为随 时间推进表现 出极其显著的改善。这一研究结果证 明幼儿的挑战行为具有较 大的可塑性 ，选择适宜的图 画书进行指导性 阅读，是改善幼儿挑战行为的有效途径之一。 ［关键词］挑战行 为幼儿；图画书；指导性 阅读 一、问题提出 有这样一类颇让教师和家长头疼的幼儿，他们不遵从指令、寻机搞破坏、欺负同伴、违拗抵触、教 [1][2][3] 而不听或屡教不改，国外学者将这些行为统称为挑战行为(challenging behaviors) ， 并将挑战行为 定义为不适宜的、烦扰或有害的行为，具体表现为行动过多或不足、不合时宜、漫不经心、无事生非或 [4] 节外生枝等。 挑战行为幼儿在同龄群体中占有较高比例。据美国开端(Head Start)计划的数据显示， [5] 挑战行为幼儿在女孩与男孩中分别占到 22.1% 和 39.1% ； 威斯特— 斯爵通和哈曼德（Webster- Stratton Hammond）发现，在“开端”计划教室里，有 1/3 的幼儿(4~8 岁) 每6 分钟就会出现一次问题 [6] [7][8] 行为。 此外，多种迹象表明挑战行为幼儿的比例正呈不断增加之势。 这些挑战行为幼儿占去了教 师许多精力和时间，是幼教工作者的一个重要压力源，经常有教师为应对这类幼儿而身心俱疲，并导 致教育效能感降低，出现工作倦怠；家长更是因为找不到适宜的处置与改善方法，加之对孩子行为问 收稿日期：2011-10-9；作者修改返回日期：201