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浅析新课标下地理课堂的创新 芮爱国 江苏省高淳高级中学 211300 创新是人类智慧之树上最为璀璨的花朵，也是当今知识经济时代人们大力 弘扬的理念。当今世界国际竞争愈来愈激烈，这种竞争既是综合国力的竞争， 更是科技的竞争与国民素质的竞争。面对这种国际竞争，教育的使命就是培养 具有创新意识、创新精神和创新能力的能推动社会进步的创新性人才，因而创 新教育成为教育改革的潮流。 新的地理课程标准要求学生了解科学探究的过程与方法，学会发现问题、 思考问题、解决问题的方法，形成创新精神和实践能力。我国的中学地理基础 教育几番沉浮、几度曲折的发展历程警示我们广大的地理教育工作者：如何抓 住地理学科高考被恢复和新的地理课程标准出台的有利契机，使地理在学生中 有较为广阔的市场，从而推动地理基础教育事业的发展，地理课堂的创新势在 必行。 一、地理课堂创新的含义 “创新”是一个很严肃的大字眼，不要轻言创新。在这里我们有必要先对“创 造”、“创新”这两个概念进行辨析。一般来说，创造的意思是指原来没有的，通 过创造，产生出新的东西，可称为“无中生有”，而创新则是指对现有的东西进 行变革，使其更新，成为新的东西，可称为“有中生新”。创造与创新的联系在 于，创造最重要的表征是创新，亦即创造的概念包含着创新，不言而喻，创新 1 是创造核心价值的体现。综上所述，创新的含义应该有两点：“革故鼎新”（前 所未有）与“推陈出新”（并非前所未有）都属于创新。因此我们可认为，地理 课堂的创新应改革原来落后陈旧的课堂教学理念、课堂教学方法和课堂教学模 式等，建立和推出新的课堂教学理念、课堂教学方法和课堂教学模式等，使其 顺应时代发展的潮流。 二、地理课堂创新的实质 根据地理新课程标准，中学地理课堂创新的实质是在地理课堂教学中培养 中学生的地理创新意识、创新精神和创新能力。创新性地理课堂教学的立足点 是使中学生在掌握中学地理学科知识的同时，能够在地理观察能力、地理问题 意识、地理思维能力，地理实践能力等方面有所发展和创新。 三、地理课堂创新的主要 内容及对 策 1、 地理课堂教学理念的创新 传统的地理课堂教学是以知识的传授为重点，教师在课堂上将知识和技能 加以分解，一部分一部分地教给学生，最后将各部分知识加以整合，学生只需 记住教材中的知识即可。教师的角色是教学的控制者、教学 动的组织者、教 材内容的制定者和学生学习的评判者。多年来，我们已习惯了这种角色 ，总是 根据 自己的设计思路进行教学，千方百计地将学生虽不大规范 ，但富有创新意 识的见解，按自己的要求“格式化”了。 新的地理课程标准要求“以学生的发展为主体”，“学习对生 有用的地理”， 2 “学习对终生发展有用的地理”，因而在地理课堂教学过程中，我们应淡化“教”的 观念，强化“学”的意识，引导学生 自主学习和探究性学习 ，培养学生的地理创 新意识、创新精神和创新能力。 2、 地理课堂教学 目标的创新 当前中学地理课堂教学比较普遍地 以单纯传授知识为主要 目标，很多教师 也认为毫无遗漏地将知识传授给了学生就完成了教学 目标。新的地理课程标准 提出的课程总体 目标是要求学生初步掌握地理基本知识和基本原理 ；获得地理 基本技能，发展地理思维能力，初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技 术手段；增强爱国主义情感 ，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发 展观念。因此，根据新的地理课程标准，教师不应再把学科知识的传授作为 自 己的主要教学任务和 目标，而重在启发学生的创新意识，提高学生的创新能力 激发学生的创新思维。 3、 地理课堂教学方法与教学模式的创新 当前中学地理课堂教学普遍存在着传统的满堂灌和填鸭式的单一教学模式 和落后的教学方法：教师在课堂上独占讲台，主宰一切 ，简单机械地重复教材 照本宣科 ；学生以听代思，被动接受 ，死记硬背 ，不敢质疑 ，从而迷失自我。 根据新的地理课程标准，在地理课堂教学过程中，传统意义上的教师教和 学生学这种教学方法，将让位于师生互教互学