神经冲动产生和传导、突触的信号传递.docVIP

第二节 神经系统的结构与功能（第二课时） -------神经冲动产生与传导、突触的信号传递 一、教学内容及分析 1．教材内容 本节的主要内容是神经兴奋的产生和传导，包括神经纤维上的传导和突触的信号传递两部分内容。在神经纤维上神经兴奋的产生和传导这一部分，教材结合插图讲述了神经纤维受到刺激时产生电位变化、电位差和局部电流的形成，以及兴奋在神经纤维上的传导方式。在突触的信号传递这一部分，简单介绍了突触的结构，然后讲述了兴奋怎样从一个神经元通过突触传递给下一个细胞(神经元或肌肉)。为了更好地发挥互动式教学的最大优势，教师应适当补充关于研究兴奋传导的实验材料的选择，以及具体的实验方法，将这部分知识还原到科学史的研究背景中去认识。 2．学情分析 兴奋在神经纤维上的传导和在突触传递这些内容比较抽象，学生没有接触过，不容易理解，在学习上具有一定的难度。而这些既是教学重点又是教学难点，特别是兴奋传导时膜电位的变化过程。教师在这方面要多做指导、启发。 二、教学目标 1．知识目标：①概述兴奋在神经纤维上的传导过程。②概述兴奋在突触信号传递过程。③应用兴奋传导原理，辨别传导方向，解决实际问题。 2．能力目标：①阐明兴奋传导的动态过程，养成分析、比较、归纳等逻辑推理能力。②利用电学原理分析膜电位变化，得出学科之间是相互渗透的。 3．情感目标：①形成学生实事求是的科学态度和不断探究的科学精神。②关注事物普遍联系，建立唯物主义世界观。 三、教学重点与难点 1．教学重点：兴奋在神经纤维上的传导和突触的信号传递过程 解决措施：小组讨论，归纳总结，构建网络 2．教学难点：突触的信号传递 解决措施：遵循学生的认知规律，做到由易到难，由已知到未知，由形象到抽象，并充分利用多媒体直观教学来进行有效突破。 四、学法指导 学生在掌握上述内容时，一定要注意联系反射模式图，并注意在实际中的应用。如临床上用药物局部麻醉的机理是什么？（药物抑制突触小泡释放递质，兴奋不能传递） 五、教学策略设计 动机激发策略：重现关于研究神经传导的材料选择和实验手段，体现科学方法教育。 交互教学策略：以学生活动为中心，教师精心设计问题，引导学生探究、讨论问题。 整体教学策略：将生物学知识和物理电学知识结合在一起，体现学科间知识的综合。 比较的认知策略：比较兴奋在神经纤维上的传导和兴奋在突触的信号传递，突破难点。 六、课前媒体设计 自制ppt动画：兴奋沿反射弧传导；兴奋在神经纤维上的传导；突触小体结构模式图；突触小泡内递质的释放过程。 七、教学过程设计 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 知识回顾 导入 提出问题，引导分析 1.反射弧的任何一个环节中断，反射都不能发生。举例分析。 2.P20图2-5动作电位示意图 分析讨论，引入课题： 1.神经冲动的产生 2.神经冲动的传导和传递 静息电位 在1791年，意大利解剖学家伽伐尼发现兴奋传导实际上是一种生物电。到20世纪30年代英国科学家发现乌贼的巨大神经纤维是实验的理想材料，它粗大的轴突直径可达1毫米，使测量电位差的微电极易于插入，为开展实验提供了方便。 实验方法：取两个微电极，一个插入神经纤维内，一个接到神经纤维膜表面，用微伏计测出膜内外的电位差，即电势差。结果显示：膜外为正电位，膜内为负电位——极化状态。为什么会出现电位差呢？ 引导学生观察并分析Na+离子和K+离子的浓度差： 学生注意观察图示： 图2-6极化状态 学生分析：静息状态时，膜内的K+离子浓度远高于膜外，Na+离子浓度则相反。膜内的K+离子很容易通过载体通道蛋白顺着浓度梯度大量转运到膜外，从而形成膜外正电位，膜内为负电位——极化。 重现关于研究神经传导的材料选择和实验手段体现科学方法教育 动作电位的产生 兴奋在神经纤维上的传导 提示学生注意观察图示（媒体展示图2-7动作电位传导过程）： 受刺激时，兴奋部位的膜内外发生了怎样的变化？ 引导学生具体分析兴奋传导的过程并分步演示兴奋在神经纤维上传导的动画。 引导学生分析并讨论：邻近未兴奋部位仍然维持原来的外“正”内“负”，那么，兴奋部位与原来未兴奋部位之间将会出现怎样变化？ 教师提问：电流方向如何呢？ 教师阐述：这种局部电流又刺激相邻的未兴奋部位发生上述同样的电位变化，形成动作电位，产生局部电流，如此依次进行下去，兴奋不断向前传导，而已经兴奋部位又短时间内Na+、K+离子通道不断恢复原通透状态——复极化，恢复到静息电位。兴奋就按照这样的方式沿着神经纤维迅速向前传导。 完整演示动画并让学生归纳和复述 问题：我们分析了当兴奋从树突经胞体传向轴突时的传导方向，如果在一条离体神经纤维中段施加一适宜刺激，传导方向又是怎样呢？ 兴奋传导受机械压力，冷冻，电流，化学药物等因素影响而受到干扰或阻断。 学生观看媒体