浅谈讨论式教学在化学课中的应用.pdf

网络出版时间：2011-7-12 11:27 网络出版地址：/kcms/detail/11.5566.g21127.058.html 第 5 期 现代阅读 NO.5 2011年5月 modern reading May.2011 浅谈讨论式教学在化学课中的应用 陈 春 (广东省遂溪港门中学) 【摘要】讨论式教学法通过提出问题、提供资料、与学生讨论和一起活动等设计，引导学生主动参与社会实践及与他人进 行交流和合作，本文简要讨论讨论式教学在中学化学教学中的组织形式以及需要注意的问题，让讨论式教学在实践中有事半功 倍的效果，从而提高化学课教学的实效性。 【关键词】讨论式教学法 化学教学 应用 【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】1673—8497（2011）05—0127-02 一般地说，讨论法是根据教师所提出的问题，在集体 特点，这种互动既有师生之间的互动，又有学生与学生之间 中，相互交流个人的看法，相互启发、相互学习的一种教学 的互动。 方法。或者说，讨论法是根据教材要求，拟定讨论课题，集 (四)快乐性。在讨论式教学中，讨论是学生之间的一种 体研究探讨、切磋琢磨、集思广益、共同提高的一种教学方 思想交流活动，也是情感交流活动。同一班级的学生在一起 法。1990年出版的《教法大全》有如下的定义：讨论式教学 讨论交流，可以让学生保持轻松的情绪，愉悦的心态，有利 是在教师指导下学生自学、自讲，以讨论为主的一种教法。 于大家内心活动的展开，坦率地进行讨论。 它组织和鼓励学生主动学习和掌握材料，论述和阐明对某一 二、讨论式教学在化学课中的组织形式 知识点基本内容的理解，并通过与其他学生的交流与讨沦， （一） 提问题讨论 获得科学的思维方法以及正确的结论，故而有利于激发学生 即提前准备好问题引导学生讨论。提出问题对启发学 的创新性思维，是培养学生主动获取知识和独立思考能力， 生、促进思考、深化理解有很重要作用。这种方法可以用于 提高综合素质的有益方式。 新课的导入，也可用于一整堂课的教学。 一、讨论式教学的特点 比例讲到“氨的重要化合物”这一节，可以这样进行。 (一)自主性。学生是讨论式教学的组织者和主要参与 第一步，提出这样一些问题：氨的化学性质有哪些? 物理性 者。在当代人们获得知识的渠道很多，在讨论时，让学生自 质有哪些?有什么用途?怎样检验氨气？让学生看书自学。这 主的学习，充分的交流，在自学和交流中发现疑难，积极思 个过程中有学生如果有疑问可以及时进行讨论或者向老师求 考，把质疑的主动权交给学生，从而使学生自由探索的讨论 助帮忙解决；在掌握基础知识后，就可以进入到第二步，这 具有了丰富的内容。也只有允许学生在讨论中真正交流，才 时可以提出思考题，比如NH3和HCl的喷泉实验有什么异同 能激发学生的创新思维。 点？可以做喷泉实验的有哪些气体?它们有什么特点？ 氨气 (二)开放性。在传统的教学模式中，教师是教学过程的 中可能会有那些种类的分子离子？在教师的指点和调控下， 主宰者，在课堂中只听到教师一种声音，学生只是绝对的倾 学生的讨论还可以随之展开，气氛会比较热烈，而且思维的 听者，课堂教学变得机械、沉闷和程式化，学生的主体性得